淺談藥劑學教學中啟發式教學的應用

高英博

【摘要】中藥藥劑學內容枯燥乏味、難于理解，因此教師應該找到科學合理的教學方式幫助學生們掌握藥劑學知識。本文介紹了啟發式教學在藥劑學教學中的重要作用，重點分析了中藥藥劑學啟發式教學實踐，為提高藥劑學教學質量提供了參考依據。

【關鍵詞】藥劑學；啟發式教學；應用

一、對中藥藥劑學教學啟發式教學的認識

1、善于啟發引導學生主動學習

在大學階段的學習課堂上，教師的主要任務是教授學生學習方法，引導學生自主進行探究學習。教師不再是授課主體，應該發揮學生課堂主體的作用。在學習新課程前，布置新內容預習任務，設置問題引導學生進行課本預習，在課上回答問題，在預習過程中找出不懂的問題進行討論，在學習的過程中提高學生的獨立思考、小組討論能力，這就是啟發式教學。教師布置教學任務，學生通過自主創新學習找出答案，提高教學質量和效率，活躍課堂氣氛，實現師生之間良好的互動。

2、善于調動學生們的學習興趣和積極性

在中藥藥劑學教學中應用啟發式教學，可以調動學生學習藥劑學相關知識的積極性。在藥劑學教學過程中，教師要合理利用教學道具吸引學生注意力，例如教學PPT、圖片、視頻、中藥實物等。教師根據生活中的現象設計相關問題，培養學生思考問題能力，讓學生在藥劑學學習中養成是什么、為什么、怎么做的思考模式，加深藥劑學相關知識理論。教師在藥劑學教學課堂上，增加與學生的互動，提高中藥藥劑學教學效率。

3、激發學生自主思考，自己發現和解決問題

啟發式教學方式旨在培養學生的自主創新能力，培養學生記性獨立思考的習慣。在中藥藥劑學學習中，設置很多實驗課程，需要學生親自動手操作，讓同學們在實踐中提高動手能力，理解藥劑原理，加深藥劑知識。啟發式教學方式的主體是學生，教師起輔助作用。教師需要給學生留有獨立學習空間，讓學生自己鉆研感興趣的中藥藥劑學部分，在這個過程中找到自己感興趣的藥劑學方向，提高繼續深造的可能性，為我國中藥藥劑學的人才培養做出貢獻。

二、中藥藥劑學啟發式教學實踐

1、從日常實例、背景知識或已學知識引入新課

藥劑學教學中，教師做做好導入工作，在課堂開始就吸引學生的注意力，醒學生的求知欲望，提高中藥藥劑學課堂教學效率。教學過程中教師可以針對教材內容聯系日常生活內容，將課本與實際結合起來，讓學生意識到本學科的現實意義。例如在講解乳化劑概念時，先讓同學們觀察沙拉醬制作過程。沙拉醬由色拉油、醬油、糖及蛋黃等材料制成，問同學們不加蛋黃行不行，進一步引出蛋黃就是降低油水表而張力的乳化劑。講解粉碎一節時，結合“散者散也，去急病用之”的論述，引出藥物的擴散速率與藥物的粒徑成反比，因此藥物的粒徑越小，藥物的溶出與擴散越快，機體的吸收越好，由此引入藥物粉碎的意義，學生很快完成了從藥劑學基本理論到單元操作的思維轉換，提高了學習興趣。講解中藥制作步驟時，先進行設疑，以前的中藥復方每次要喝一碗湯藥能到達療效，而現在將其制備成中成藥后，只需服用兩粒膠囊。如何將一碗湯藥制備成兩粒膠囊呢？引入本新課，老師詳細講述中藥材制備成中成藥的具體步驟并詳細介紹原因。講解緩控釋制劑一章，先讓同學們觀察新康泰克膠囊，其內裝黃、紅兩色微丸，分別為速釋和緩釋部分，讓同學們明白緩控釋制劑的組成與設計，導入新課。

2、利用圖片、動畫等輔助作用幫助同學們理解抽象概念

中藥藥劑學中有很多名詞概念，乏味難懂，學生在學習中很難掌握，例如各種藥劑名稱、藥劑技術等。所以教師需要想辦法利用道具幫助學生理解學習，可以利用生活實物講解藥劑名稱，可以帶領學生去參觀藥廠，通過觀察聯系理論，加深對中藥藥劑學的掌握。例如在藥劑學中有一節課程名為活性劑應用，教師為讓學生理解表面張力這個概念，帶領學生觀察荷花，在觀察中提問如果荷葉枯萎，荷葉上是否會有圓形水珠。

講解抽象概念時，要注意引導學生思考和分析問題，要循序漸進，在學生理解了基本的道理后，再提出深層次的問題；在理論分析達到一定深度和廣度的時候，提出關鍵勝問題。如此層層遞進，提出問題，分析問題，啟發學生對問題的思考，更好地達到教學目的。

3、重難點知識，詳細講解，幫助理解記憶中藥

藥劑學內容繁雜，涉及到無機化學、有機化學、表而化學與膠體、中藥制藥工程與設備、生藥學、藥理學與中藥藥理學等方而的課程內容，學生普遍反映學習這門課程有難度。因此，在教學過程中，一定要做到脈絡清晰、主次分明，抓住教學的重點、難點。還要緊密圍繞教學大綱，對重點、難點內容，力求講深講透，便于學生透徹理解。通過啟發式教學，使學生易于從已學知識或常識，進行知識的聯想和類比，加深理解記憶絮凝現象與絮凝劑是液體藥劑一章的重難點，講解時先提問同學們混懸劑為什么容易發生沉淀或分層，當知道是微粒易聚集而使粒徑增大時，提醒同學們應抑制藥物微粒的聚集。如果微粒之間不是相互吸引而是相互排斥，就能很好地解決沉淀分層的問題了。而絮凝劑抑制藥物微粒聚集沉淀，正是通過改變微粒的表而電荷，使水化后的微粒外層帶同種電荷，相互之間產生斥力。

4、通過課下自學輔導，培養探索與創新能力

課下自學是中藥藥劑學教學的一部分，可以幫助同學們獨立思考問題、培養探索與創新能力。老師可以針對某一個知識點布置課題，讓學生去圖書館檢索資料，針對所涉及內容現進行思考，然后討論、講評，老師也可以指導學生閱讀教材及查閱資料，組織學生課堂討論。例如，設計討論題目為：中藥制劑中如何有效保留藥材中的揮發油成分？試從以下幾個方而回答：第一，揮發油保留的意義：體現中藥的整體作用，揮發油不能隨意丟棄；第二，目前生產上常用處理方法：中藥片劑一般是將揮發油的乙醇液噴入干顆粒表而，總混后壓片；中藥注射劑一般采用雙提法，再將揮發油與水提精制液混合。第三，制劑新技術：采用β環糊精包合技術，將揮發油固體化。通過這樣的訓練，不僅讓同學們串聯整本書的知識點，而且培養學生的探索與創新能力。課堂教學中，鼓勵學生不盲從課本與教師，敢于提出自己的想法，大膽嘗試，不要怕犯錯誤；肯定和表揚他們敢于標新立異的探索精神，促使學生形成創新性思維能力。

啟發式教學手段外延非常寬廣，途徑與方法也多種多樣，包括直觀演示啟發、案例啟發、類比啟發、設疑啟發等，可在中藥藥劑學教學中靈活運用。總之，在中藥藥劑學教學中應充分運用啟發式教學，將填鴨式或注入式教學方式轉變為以學生為主體、教師為主導的教學方式，使原來沉悶的課堂變得生動活潑，提高學生學習的熱情，充分發揮學生的學習潛能，培養學生的創新意識，以適應當前培養創新型、應用型中藥學專業人才的要求。

【參考文獻】

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