淺談高職機(jī)電英語的教學(xué)改革

【摘要】隨著機(jī)電產(chǎn)品在全球化貿(mào)易中占據(jù)主導(dǎo)地位，既懂機(jī)電知識又懂專業(yè)英語的技術(shù)人才將是企業(yè)的稀缺資源，因此高職機(jī)電英語課程的教學(xué)改革勢在必行。本文從學(xué)生素質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資力量這四個方面分析當(dāng)前課程的教學(xué)狀況。結(jié)合本專業(yè)的人才特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，提出高職機(jī)電英語教學(xué)的有效措施，并將學(xué)生培養(yǎng)成社會認(rèn)可度高、企業(yè)滿意的技能人才。

【關(guān)鍵詞】高職；機(jī)電英語；教學(xué)改革

“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要提出：“構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系，加快建設(shè)制造強(qiáng)國，實(shí)施智能工程，促進(jìn)高檔數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、電力裝備等產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。”機(jī)電產(chǎn)品將在全球化貿(mào)易中占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著國際間合作交流的日趨頻繁，既懂機(jī)電知識又懂機(jī)電英語的技術(shù)人才將是企業(yè)的稀缺資源，否則將難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此高職機(jī)電專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和效果直接影響到高職學(xué)生今后的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展，其課程的教學(xué)改革勢在必行。

通過對湖北省的幾個高職院校進(jìn)行調(diào)研，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上采取先開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)英語，然后再進(jìn)行機(jī)電專業(yè)英語的教學(xué)，課程形式多以選修課為主。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠讀懂機(jī)床設(shè)備等英文手冊、專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力；能運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)詞匯撰寫英語應(yīng)用文；能進(jìn)行基本的口語交流。

一、本課程的教學(xué)狀況

高職機(jī)電英語的學(xué)習(xí)有別與大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)主要以詞匯量的積累、語法點(diǎn)的擴(kuò)充、聽說能力的提升為主。而高職機(jī)電專業(yè)英語的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在知識點(diǎn)的應(yīng)用上。以我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，在機(jī)電專業(yè)英語的教學(xué)上存在以下狀況。

1、高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足

以我院14級機(jī)電一班學(xué)生為例，15.5%的學(xué)生是從中職升入高職；75%的學(xué)生是參加統(tǒng)考升入高職，其中理科生居多；其余為自主招生升入高職。部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生從大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)開始就表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，一看到英語課本就頭疼犯困。學(xué)生對課程的重視度不高，認(rèn)為機(jī)電專業(yè)英語不屬于專業(yè)核心課程，學(xué)好學(xué)壞都不影響今后的就業(yè)。再加上專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。

2、缺乏合適的教材，課程銜接和課時安排不合理。

從目前高職院校所采用的機(jī)電英語教材來看，大多來自國外原版教材或外文文獻(xiàn)。在知識點(diǎn)和內(nèi)容的選擇上存在以下的問題：（1）內(nèi)容陳舊，缺乏連貫性、系統(tǒng)性。（2）文章多以復(fù)合句為主，詞匯量大，語法偏難，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）教材的專業(yè)性不強(qiáng)，實(shí)用性較差。

以我院機(jī)電專業(yè)為例，大學(xué)基礎(chǔ)英語和機(jī)電英語分別安排在第一和第四學(xué)期，前后課程的銜接不連貫。在課時的安排上，機(jī)電英語總課時為44學(xué)時，而大學(xué)基礎(chǔ)英語總課時則是它的兩倍多。除此之外機(jī)電英語實(shí)踐教學(xué)條件有限，對學(xué)生專業(yè)英語能力的提升不明顯。

3、教師教學(xué)模式單一

由于機(jī)電英語教學(xué)中也涉及到對專業(yè)詞匯的理解、句式的分析、全文段落的翻譯，因此目前很多高職院校對該課程的教學(xué)仍然沿用高中英語的教學(xué)模式。以授課教師為主導(dǎo)，先將新課生詞進(jìn)行導(dǎo)讀；再逐句分解句式成分，并對重難點(diǎn)語法進(jìn)行詳細(xì)解讀；最后進(jìn)行段落翻譯。在整個教學(xué)過程中，缺乏師生互動，教學(xué)效果不理想。

4、機(jī)電專業(yè)英語教師的業(yè)務(wù)技能水平有限

2005年之前我院機(jī)電英語課程的教學(xué)一直由公共課部外語教研組的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于缺乏機(jī)電專業(yè)背景，對專業(yè)術(shù)語不理解，制約了課程的發(fā)展。基于此，學(xué)院將機(jī)電英語課程的教學(xué)任務(wù)調(diào)整為由機(jī)電專業(yè)課老師來承擔(dān)。雖然專業(yè)課老師對專業(yè)術(shù)語的把握比較精準(zhǔn)，但其英語口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和流利程度對教學(xué)的效果和質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響。

二、機(jī)電英語教學(xué)改革的途徑分析

基于我院機(jī)電英語的教學(xué)狀況，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)模式、教材制定、教師業(yè)務(wù)水平這三個方面對課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1、改革教學(xué)模式，引入多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

堅持以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，授課老師在教學(xué)過程中發(fā)揮“穿針引線”的作用。如在進(jìn)行電機(jī)motor的教學(xué)中，可以將《電機(jī)拖動與控制》這門課程中有關(guān)電機(jī)的類型、電機(jī)的原理、電機(jī)的組成結(jié)合起來，從而將motor這個詞匯進(jìn)行延深，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)詞匯的記憶效果。隨著微課、幕課等新媒體的發(fā)展，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)、在線自主學(xué)習(xí)的重要手段，通過引入PPT、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課、幕課等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過微信、QQ、微博等形式，提前將下次需要大家查閱的資料進(jìn)行公示。在授課過程中靈活應(yīng)用項目教學(xué)法、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可將全班學(xué)生分成若干個小組，教師將各組任務(wù)進(jìn)行布置。課程時長兩節(jié)課，首先以10分鐘的微課視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入，然后各組在45分鐘內(nèi)完成教師安排的教學(xué)內(nèi)容，教師對各組的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。最后對本次課進(jìn)行總結(jié)，將重難點(diǎn)進(jìn)行提煉。

機(jī)電英語的授課還可以利用實(shí)訓(xùn)資源來進(jìn)行教學(xué)。例如在講車刀、銑刀、鏜刀等常見切削刀具，可以將這些實(shí)物拿到課堂上來進(jìn)行講解。針對大型的機(jī)床設(shè)備如車床、銑床、加工中心可以將授課地點(diǎn)安排在實(shí)習(xí)基地，將專業(yè)英語詞匯和設(shè)備結(jié)合起來，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，編訂校本教材

目前我院機(jī)電英語選用的是高職高專規(guī)劃教材，內(nèi)容較淺顯，以專業(yè)概論為主。針對我院機(jī)電學(xué)生的英語綜合水平，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定出適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的機(jī)電專業(yè)英語教材。如在內(nèi)容上可以選擇車床、銑床、磨床等常見的自動化加工設(shè)備、金屬成形方法、激光加工等特種加工設(shè)備。還可以在教材的結(jié)構(gòu)上設(shè)置一些英語應(yīng)用模塊，如個人簡歷、常用公文、產(chǎn)品說明書等內(nèi)容，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3、提高教師的業(yè)務(wù)水平

首先在師資隊伍的配置上挑選專業(yè)技能強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)好的專業(yè)英語老師。其次給專業(yè)任課老師提供深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，定期參加一些專業(yè)英語教學(xué)的研討會、培訓(xùn)班。為了提升機(jī)電專業(yè)課老師口語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，在保證專業(yè)課有序進(jìn)行的同時，學(xué)院可以安排任課老師與外教進(jìn)行“一對一”的強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高授課教師口語發(fā)音和英語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，機(jī)電英語在高職機(jī)電類人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。堅持以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定符合本院學(xué)生校本教材的同時，積極提升教師的業(yè)務(wù)技能水平，將學(xué)生培養(yǎng)成社會認(rèn)可度高、企業(yè)滿意的技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李翠香. 機(jī)電英語[M]. 大連：大連理工大學(xué)出版社， 2015：5-65.

[2] 李 彬. 高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].中國校外教育， 2014，（3）：67-67.

[3]楊 樂. 機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革探索[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2011，（5）：233-234.

【作者簡介】

袁琪（1981—），女，湖北武漢人，碩士研究生學(xué)歷，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師，主要研究方向：機(jī)電一體化。