語音在外語學習中的重要性

陳冰如

【摘要】外語學習中語音的重要性不言而喻，本文從幾個方面探討了語音與語言其它技能的關系。

【關鍵詞】英語語音 語言技能 相互作用

語言首先是以聲音來作為交流思想的工具，對母語來說，我們學習的時候往往先從拼音字母開始，學一種外語也同樣應從語音著手，學習語音是學習一門外語的基礎。正如索緒爾所說，人體之有發音器官是為了說話，正如雙腿是為了行走一樣。實際生活中，我們卻發現很多學生盡管掌握了大量的詞匯和牢固的語法基礎，有一定的讀寫功底，但聽不懂外國人講的英語，而自己講出來的英語誰都聽不懂，聽說、交流能力很差，造成 “啞巴英語”、“聾子英語”。由于他們在平時的外語學習中不怎么使用自己的發音器官，即使學習多年，仍不能達到解決基本交流的目的。

一、學不好語音的后果

1.語音不好會影響英語學習者自我概念的培養。自我概念是對人們自我感知和自我認識的統稱，即一個人根據以往的經歷和他人對自己的評價等在心中逐漸形成的自我肖像。如“我是一個有能力的人”，“我這人不是學英語的料兒”、“我腦子笨”等等。出于自我保護的本能，人們會盡力維護自我形象，因而形成一道看不見但具有保護性能的心理屏障。

學外語要求學習者開口練習，自我概念問題尤其突出。外語學習者對自己外語學習能力的自我評價可稱之為外語學習自我概念。自我概念較好而且發音好的同學會贏得同學的羨慕和老師的贊賞，會使他們產生自豪感，大大地增強信心，從而帶動英語其他方面的提高。

發音不好且自我概念不佳的同學，會認為在課堂上練習口語，是在同學和老師面前暴露自己的“缺陷”，會對自我形象構成威脅，因而本能地筑起心理屏障，以沉默來應付發音學習，或以種種借口拒絕說英語，嚴重者甚至對整個外語學習產生排斥心理，阻止外語輸入。這種由發音引起的心理反應可能造成外語學習動力和自信心的減退，形成學習上的惡性循環。因此一位外語學習自我概念不佳者，容易產生焦慮，不大可能有強烈的外語學習動機和采取積極的學習態度。而一個自我概念較好但語音不好的學生，可能會從以往其它方面的成功經歷激勵自己在語音學習方面達到比較理想的程度。

可見外語學習者的自我概念極大地受周圍人的影響，若語音不好則自我評價就低，即使閱讀能力好或筆試成績好也不能帶來英語學習自我概念的改觀。反之，若語音好，則自我評價就高，可以提升自己的學習信心，使學習進入良性循環，所以從心理層面上，語音的學習對外語學習的影響是不可忽視的。

2.語音不好會影響英語聽、說、讀、寫等語言技能的提高。英語學習是一個系統工程，它不僅要求學習者掌握理論上或者說書面上的知識，比如說語法、文化背景等人文知識，而且還要求學習者具備一定的實踐能力：聽、說、讀、寫、譯。單就語音而言，學生除了掌握音標等基礎語音知識外，還應具備如下語音能力：迅速拼讀音標的能力；按照讀音規則把字母組合與讀音建立起聯系的能力；聽音、辨音和模仿的能力；能把單詞的音、形、義聯系起來并能在腦海中圖現相關場景的能力；聽到一個句子能夠直覺反應出整句句意而不是先想到句子結構、時態、單復數等語法知識，并能即刻決定有聲語言的交際；具有朗讀文章和詩歌的能力。

二、語音與語言其它技能的關系

在英語中，語音和語法、構詞法、拼法、聽力、閱讀等都有關系，很好地掌握語音不但有利于正確地從聲音方面來表達思想，而且對其它技能的提高也有幫助。

1.語音與詞匯的關系。學好語音不但有利于正確地以聲音表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。如果在語言呈現環節通過朗讀、聽錄音、或對話等語音形式使學生利用聽覺器官去感知單詞的發音，將其聲音遺留在腦中，即使過了很久以后仍不會遺忘單詞發音。這種利用人的聽覺感官輸入語言的方法，加深了學習者對單詞的感知印象，能夠盡快進入長時記憶，同時在呈現環節中獲得的音形義立體存儲形式，隨時激活對單詞的提取。

2.語音能力促進拼寫單詞的基本能力。英語單詞的詞形與讀音有著直接的聯系，有很多單詞根據讀音便能寫出來，如：cake， pig， deer， mat， cat等。如果不按讀音記憶單詞，而是按字母順序死記硬背，記憶不會持久，也忽略了單詞中包含的詞綴、字母組合等知識。在英語學習的初級階段，由于詞匯量少，還可勉強死記硬背，隨著詞匯量的增多，就會顯得力不從心，進而毫無信心以致放棄英語學習。結構主義大師布魯姆菲爾德（Bloomfield）認為，如果學生不先學會語言的發音，就很難會閱讀，也難于記憶單詞。所以，要想有效地記憶單詞、快速擴大詞匯量、提高閱讀能力和寫作的能力，就應將單詞的音與詞綴、字母組合等知識結合起來記憶單詞。

3.語音能力決定著能否把單詞的音、形、義聯系起來。如果語音基礎不好，只能把單詞的形和義聯系起來，而不能把音形義聯系起來，學生的英語世界就是無聲的，在聽的方面會放慢、減緩對所聽內容的理解，在閱讀時也直接影響到學生的閱讀反應速度和閱讀理解效率。借助對語音的聽覺記憶來實現理解，即看到一個詞就能想起它的發音和詞義，聽到一個詞就知道說的是什么意思，使單個的詞匯具有立體感。

4.語音與閱讀速度的關系。語言心理學者認為：“閱讀就是理解一段一氣呵成的話語的意義的過程”。實際上閱讀時心里也在默默讀出文字。閱讀過程就是與作者做默默的思想交流，若語音學得好，與他人口語交流時達到正常速度，那么閱讀過程中的交流也會保持實際口語交流的速度，即閱讀速度與說話速度保持一致，這樣才會在正常速度的閱讀中感到愉悅，并通過長期、大量的閱讀切實提高外語能力。

5.語音的能力決定了朗讀的能力。能夠準確地讀出單個單詞的讀音后，如果再系統地掌握語音知識如：強度、弱讀、連讀、失去爆破的縮略和同化、單詞和句子重音、節奏、語調等朗讀技巧，就可以生動流暢地將語言朗讀出來。而且朗讀也是培養語感的重要方法，有了語感，對語言文字才會有正確豐富的理解力，對語言文字才會有靈敏的感覺。朗讀還可提高自己對聲音的審美能力。

6.語音與說（口語交際能力）的關系。美國社會語言學家Dwell Hymes提出，交際能力不僅包括人們對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。人們習慣上片面地把交際能力理解為口語交際能力，這就導致人們在外語教學中忽略語音知識的教學和語音能力的培養，結果語言學習者并沒有達到整體水平的提高，在一定程度上還制約了學習者全面語言能力的發展。實際上，當人們考慮到要用口語進行交流時，發音就成為首要問題，所以，Tench（1981）就明確指出，“我們除非有良好的發音，否則我們不能讓自己被理解。”

7.語音與聽力的關系。語音與聽力是相互依存、相輔相成的，語音基礎的好壞直接影響到聽力水平。英語學習者的聽力理解能力，首先表現出的是辨音能力。在與人交流中，要聽懂別人的話或是要讓自己被別人聽懂，都必須掌握基本的語音知識，包括單音、重音、語調、意群和停頓等。沒有良好的語音基礎，就只能把單詞的形和義聯系起來，而不能把音和義聯系起來，或只能對一些聲音片斷，如詞、詞組或短語做出反應，不能在大腦里完整地反映出句子的意思，結果根本無法進行有效的口頭交流。

在交流過程中，發音是首當其沖的也是最重要的事情。如果外語學習者不能正確地發音，僅了解語法和詞匯是沒有什么意義的。相反，如果使用的是正確的發音，即便他的話語中存在一些語法錯誤，別人也可能理解其要表達的意思。

索緒爾把語言比作一張紙：思想是正面，聲音是反面。他說，“我們不能切開正面而不同時切開反面，在語言里，我們不能使聲音離開思想，也不能使思想離開聲音。”對于任何英語學習者來說，打好語音基礎，培養語音能力，才有利于口語交際能力的發展。

三、結論

綜上所述，我們應該清楚地認識到語音在英語學習中的重要地位。要將一種語言真正學得比較鞏固，必須有聲地來掌握該種語言，首先打好科學合理、扎實牢固的語音基礎。良好的語音基礎不僅能增強學習者的學習信心，還能進一步調動和保持英語學習的興趣和積極性，而且通過聽、說、讀、寫能力的相互促進作用，使英語學習形成良性循環。在此基礎上，利用語法、詞匯知識的積累，通過實際操練最終熟練掌握英語。

參考文獻：

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