活化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

李梅

【摘要】本文以初中仁愛科普2011課標(biāo)版教材為案例，從不同的課型及教學(xué)內(nèi)容探討如何利用各種教學(xué)方法來激活初中英語課堂，使學(xué)生能樂學(xué)英語，達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境 設(shè)疑 促思 導(dǎo)練

“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。”因此，英語教師們應(yīng)不斷地反思自己的課堂是否達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，更應(yīng)有意識地注意自己的教學(xué)行為，努力達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的效果。

有效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)，那么在不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和要求的英語課堂教學(xué)中，教師如何科學(xué)、合理、富有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生主動快樂地參與教學(xué)過程，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛呢？我們可以從“看”、“聽”、“思”、“品”、“練”五方面來探討。

一、“看”（情境導(dǎo)入，培養(yǎng)意識）

“語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。”因此教師可以根據(jù)教學(xué)需要來利用各種教學(xué)設(shè)施開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片、視頻等，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中進(jìn)入或體會到所描繪的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，七年級Unit5 Topic2 Section D復(fù)習(xí)語法現(xiàn)在進(jìn)行時，教師是這樣設(shè)計的：“Its 5：00 in the afternoon. School is over. What are the students of Class 13，Grade 7doing？ Lets watch a video. Write down their activities as quickly as possible. For example： is singing”視頻播放后，教師利用不同人物、不同活動的截圖進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。這段視頻資料取自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，將德育滲透于智育中，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，熱愛校園，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語言最終目的是為了用于生活。

二、“聽”（音頻欣賞，培養(yǎng)聽說技能）

借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，能活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學(xué)生在韻律的刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)。仁愛課本有好多與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲及chant，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些相關(guān)的歌曲來使用，如G9被動語態(tài)中教師先讓學(xué)生欣賞歌手賈斯汀.比伯的一首英文歌，再利用他的畫報介紹“The boy is called Justin Bieber. He is from Canada. He has sung a famous song. It is named Never Say Never”自然導(dǎo)出了被動態(tài)的句子。再如八年級Unit3Topic2 What sweet music！中，有位教師整合了Section A&B的內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成以Music Travel為主線展開，分Part 1 Types of Music，Part 2 Musical Instruments，Part 3 Culture of Music三部分串連在一起。整堂課的教學(xué)設(shè)計就好似一條鏈子，一環(huán)緊扣一環(huán)，最后用“enjoy music，enjoy our life”的理念，以流行歌曲《小蘋果》為旋律，將本節(jié)課的新詞匯為歌詞改編為《小單詞》作為Summary活動結(jié)束。這種由歌曲和旋律所帶動起來的接納與好感，能充分調(diào)動學(xué)生興趣，使他們能更好地參與到課堂活動中從而達(dá)到對聽說能力的培養(yǎng)。

三、“思”（善問設(shè)疑，以疑促思）

德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每一個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動。”為此教師在備課時要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑促思，簡化教學(xué)內(nèi)容，從而開啟學(xué)生的思考門戶，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心。

如九年級Unit 4 Topic 2 Section A Im excited about the things that will be discovered in the future.教師如果直接問“What will happen on Mars in 2048？”讓學(xué)生回答的話，學(xué)生回答的難度會增大，場面會尷尬。考慮到學(xué)生的知識實(shí)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（新課知識），教師是這樣導(dǎo)入的：先以對比的表格的方式讓學(xué)生討論2014年與2048年生活中各方面有什么不同后，教師再利用一段美國火星探測器的視頻，激發(fā)學(xué)生對未來夢想的向往，這時才提出“Can you guess what will happen on Mars in 2048？”自然過渡到2b“Talk about what will happen on Mars in 2048.”的教學(xué)內(nèi)容。

四、“品”（溫故知新，環(huán)環(huán)相扣）

英語課標(biāo)明確提出：英語學(xué)習(xí)是知識的積累和能力實(shí)踐的過程。要處理好“學(xué)得”與“習(xí)得”的關(guān)系，從而更好地達(dá)到“溫故而知新”。因此“溫故”方式也是語法課中導(dǎo)課常用的好辦法。

如八年級Unit3 Topic3 Section A教學(xué)過去進(jìn)行時的語法中，教師可先用“I act you answer”的熱身游戲先復(fù)習(xí)“What am I doing now？ You are sleeping.”接著用圖片提問不同的人稱“What is she/he doing now ？”再用圖片自然引出相關(guān)的過去進(jìn)行時的句式“What was I doing at this time yesterday？”引導(dǎo)學(xué)生說出“You were …”“What was he doing at this time last Sunday？He was playing the piano.”再呈現(xiàn)學(xué)生說出的句子讓學(xué)生觀察小結(jié)過去進(jìn)行時時態(tài)的結(jié)構(gòu)。接著設(shè)計三關(guān)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行充分地鞏固：“Round1小組合作，用過去進(jìn)行時寫一篇短文描述一段視頻中學(xué)生的活動；Round2聽對話回答問題；Round3我收獲，我快樂。要求學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時進(jìn)行對比總結(jié)”。最后要求學(xué)生Interview your Daddy or Mummy“ What were you doing after work yesterday？” and then write a report.

五、“練”（步步導(dǎo)練，事半功倍）

書面表達(dá)是英語交際功能的一種應(yīng)用形式，是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。目前中學(xué)英語教學(xué)的書面表達(dá)仍相對滯后，學(xué)生的寫作水平呈現(xiàn)“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象。因此指導(dǎo)作文教學(xué)是提高英語教學(xué)的有效方法。通過教師有效地設(shè)計、點(diǎn)撥、合理地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作，為學(xué)生的寫作做層層鋪墊，可以簡化學(xué)生寫作的難度，調(diào)整學(xué)生對寫作的畏難心理，樹立學(xué)生寫作的信心。

如八年級Unit4 Topic1Section C教學(xué)Rainforest時，教師課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時利用大量有關(guān)植物和動物精美的圖片自然過渡到了rainforest，接著再次用相關(guān)的圖片教學(xué)生詞，掃清詞匯后教師設(shè)計了“fast reading→ careful reading→post reading”三個閱讀任務(wù)，學(xué)生從初識熱帶雨林的特征到了解熱帶雨林的重要性，從詞→句→篇，最后達(dá)到小組合作續(xù)寫How to protect rainforests的短文。教師將教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地串聯(lián)起來。學(xué)生能在獲取語言知識的同時更為有效地了解到知識的形成過程，并在從“知識→技能→能力”的序列過程中收益更多。

六、結(jié)束語

總而言之，“教無定法，貴在得法”。我們的英語教師應(yīng)跟上時代的步伐，不斷地提高自身綜合素質(zhì)，在英語課堂實(shí)踐教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，活化教學(xué)方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更主動、更積極、更快樂地為之所學(xué)，從而更有效地提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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