對農村初中英語教學現狀的思考

劉猛

【摘要】伴隨著社會在發展，時代進步，我國的國際地位進一步提升，英語的全面普及和英語的教學質量提高必須進一步加強，面對英語新課改的大潮，農村中學的英語教學困難重重。現在大部分城市，許多的孩子從幼兒園就開始接觸英語，部分家庭條件好的學生在課外也參加了許多英語輔導課、培訓班等。但是，大多數的農村孩子接觸英語相對來說比較晚，而且比城市學校的學習條件和教學資源有很大差異、因此就針對初中英語教學有幾點看法進行探討。究其原因，既有客觀上的，又有主觀是的；既有來自教師的，也有來自學生的。根據本人的多年的教學實踐，從農村英語教學現狀、對策、想法等方面來探討農村初中英語存在的問題。

【關鍵詞】農村英語教學現狀 對策 想法 溝通體系

一、農村中學英語教學現狀

教師方面：教學方法落后，缺少教研氛圍。部分教師教學觀念陳舊，不能理解新課程理念，不重視教改。部分教師不能正確理解新教材。

1.在教學中遇到困惑找不到解決的途徑，沒有教研小組，沒有在一起學習的機會，教學方法得不到改善，教學技術單一。

2.教學基本功差，鄉村的大部分英語教師是轉崗培訓出來的，平時缺乏學習機會，又未經過正規的培訓，因此教學有一定難度，不能完全實現用英語組織教學，發音不夠規范，缺少了學習英語的環境，學生怎么會學好英語。

學生方面：

1.課堂上有相當多的一部分學生不愿意開口，擔心自己說錯遭到別人的恥笑。

2.家長的重視程度不夠，許多孩子家長都在外地打工或者是單親家庭，無人督促學習，課后無法及時的鞏固所學的知識。

二、農村中學英語教學對策

1.加強教師的自身修養，提高教師技能及教學水平。在實施任務教學方法的過程中教師必須改變教學觀念。改變教學模式，拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬松的教學氛圍，及創造性的使用教材，提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。

2.抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施，對初中英語的教師素質要求也愈來愈高；不僅要聽、說、讀，還要是備課、畫、唱等基本功，所以教師應該練好內功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課研討形式，全面提升初中英語教師的素質。

三、農村中學英語教學想法

1.學生學習興趣的培養。教師在平時的教學過程中要注重挖掘學生的興趣點，由點及面，并將學生的興趣點融入到自己的教學過程中，這樣就會使課堂內容具有吸引力，充分調動學生聽課的積極性。有了學習的興趣，學生就會有自主學習的動力，興趣是最好的學習動力。

2.教學理念的改善。教師應該在教學過程中充分認識到自己是主導作用，學生才是學習的主體。有了這樣的認識，就會對教師的教學工作起到良好的指導作用。教師不要侃侃而談，一味讓學生來吸收自己的教學方式，而是選擇引導學生自己學習的教學方式，教師是主導作用，學生時學習的主體。

3.對學生評價標準的改善。教師認識到每個學生都有自己的閃光點，就應該采取更加完善的評價機制。不能通過單一的戰績來評價一個學生的優劣，因此，分數并不能代表學生的水平，只能體現了學生在本次測評中的發揮狀況。為此，教師就不應該僅憑此成績來評價一個學生，教師要采取更加科學的評價標準，這種標準要努力使得每個學生都能發現自己的閃光點，并因此對自己更加肯定，更加自信，才能有面對困難和挫折的勇氣，最終學好英語打下結實的基礎。

4.擴展農村教師的視野。學校可以組織教師去一些有名的學校學習教學經驗的機會。這樣就可以學習城市教師解決英語的課程特點的問題經驗，從而擴展自己的教學過程，還可以開拓教師的視野，對農村學生而言，教師是學生們了解外面世界的，可見教師的視野對學生的認知的主要性。只有保證教師視野的開拓性，才能使得學生對外面的世界有更好的認識，才能對英語的應用具有深刻的理解。

四、建立農村家校有效溝通體系

首先，為有效地鞏固課堂教學成效，必須讓家長了解教學目標，讓其做到“心中有數”，針對農村英語教學特點，還要詳細列明需要學生家長進行教學配合的內容。因此，在開學時以“家長通知——教學通知單”的形式進行校、家溝通，在通知單上，分別列明了英語教學目標、所采用的主要教學方法和希望家長配合的幾點建議，并且在提請家長將其對孩子教育的希望和要求以回執的形式反饋給老師，便于進行有效的雙向溝通。通過通知單，家長充分了解了學校英語教育的主要情況，在家庭中可以有針對性地監督學生的學習，配合學校教育。

其次，學生家長雖然通過教學通知單已經大致了解了學校英語教育的整體情況，可以配合學校教學過程進行監督，但是在具體教學進程中還應進行溝通，以提高監督的準確性。為此，采取進一步的溝通方式就是建立教師和家長的聯系本。這個聯系本雖然是作業本的形式，但是它是由學生、教師和家長共同完成的一本作業，其中作業要求和作業內容是由教師親自填寫，家長可以很清楚了解教師對學生的具體要求，就會及時準確地對孩子進行監督，并且簽字確認。

這種方法對于農村中學英語教學是有很大困難的，但也是解決農村英語教學單純依靠課堂教學，缺少各方面配合的難題的一種有效途徑。“課外功夫”作為英語教學的一個有效組成部分，只要我們堅持，一定會取得很好效果。

參考文獻：

[1]胡瑾.改善農村初中英語教育現狀的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2007.