淺析如何培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力

尹志宏

【摘要】如何提升高中生的閱讀能力一直是廣大教育工作者關(guān)注的問題，提高閱讀理解題目的答題正確率是學生在正式考試中得到高分的關(guān)鍵。在高中英語課堂中，教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)主要依據(jù)教材中的閱讀材料，可利用的資源包括單詞數(shù)量和短語組合有限，學生不能達到輸入大量信息的目的。另外將學生禁錮在教材內(nèi)容當中，學生只能被動地接收信息，不利于其學習積極性的增強及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 現(xiàn)狀 策略

前言

在高中英語教學中教師要注重拓寬學生的知識面，使學生形成對英語閱讀的濃厚興趣，深入了解材料內(nèi)容的文化背景，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，達到提升高中生英語閱讀能力的目的，本文首先分析了高中英語教學的現(xiàn)狀并提出了改善措施。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.教學重點偏移。在高中英語課堂中，存在教師將材料分解成孤立的知識點展開教學的情況，造成英語閱讀教學重心偏移，削弱了英語材料的原有作用，教師對于材料中的多義詞和生僻詞找不到合適的處理辦法。不少教師過度重視學生對于材料主旨的理解，忽視了單詞和短語的講解，只在學生正式閱讀材料之前簡單講解一下相關(guān)詞匯，而沒有注意向?qū)W生介紹單詞在材料中的特有涵義。此外，部分教師不能指導學生運用語法加深對材料內(nèi)容的理解，缺乏對長句、難句的分析，不利于學生對材料形成全面的理解。

2.教學模式單一，訓練方式簡單。當前英語教學缺乏教師創(chuàng)新性思維的融入，學生對材料只能形成表面化理解或進行過于開放的探討，對于材料本身的理解程度不足，導致學生不能正確總結(jié)材料要點、理清脈絡(luò)。大多數(shù)英語教師仍運用問答式的傳統(tǒng)教學方式，提出的問題多數(shù)是課前設(shè)計好的，學生始終處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，不利于激發(fā)學生的學習積極性以及綜合分析能力的提高。

3.學生的非智力因素沒有充分發(fā)揮。閱讀能力與學生的興趣愛好、學習習慣、自身意志等非智力因素緊密相關(guān)，而這些品質(zhì)無法通過單一的應(yīng)試練習來培養(yǎng)，當下的英語閱讀教學在材料選擇及訓練方法上都輕視了非智力因素的作用。

二、培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的策略

1.激發(fā)學生閱讀興趣。在高中英語閱讀教學中，教師要為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，選擇符合學生現(xiàn)實基礎(chǔ)的英語材料。針對閱讀材料的選擇，要以高中生的興趣愛好、理解能力為依據(jù)，所以教師在日常教學以及課下與學生的交流中，要深入了解學生的學習目標、學習能力以及對材料的趣味性、難易程度的需求，同時材料涉及的范圍要廣。高中生對于自身不了解的事物有較強的好奇心，探究欲強烈，但是部分學生缺乏長期堅持的毅力和耐心，因此，教師要在開發(fā)學生好奇心、引導學生積極閱讀的同時，通過豐富的渠道開展教學，培養(yǎng)學生長久的學習興趣。例如在指導學生閱讀歷史名人相關(guān)事跡的材料時，可以讓學生先閱讀原著，再觀看電影，查找英文資料，有效激發(fā)了學生探究知識的積極性和閱讀名著的熱情。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要想達到提高學生理解能力和閱讀速度的目標，教師必須在日常教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。但是部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了依賴詞典、逐詞閱讀、逐句分析、反復(fù)閱讀等習慣，導致閱讀速度降低，不能準確把握文章主題，教師為了完成教學任務(wù)必須花費大量時間為學生分析材料。針對這種情況教師要教給學生略讀、跳讀等方法，準確迅速把握材料大意，并根據(jù)問題在材料中快速找尋到答案。

通過計時閱讀的方式，即讓學生在規(guī)定時間內(nèi)找到材料的關(guān)鍵詞和主旨句，這種練習方法有利于提高學生的閱讀速度，提升思維密度，在閱讀眾多材料的過程中積累詞匯和增強語感，學生的綜合分析能力也得到了提升。教師還要指導學生在遇到生僻單詞時學會根據(jù)構(gòu)詞法和上下文猜測其含義，還可以布置閱讀任務(wù)，引導學生進行小組合作探究。

3.提高學生對于材料的分析能力。單詞的積累以及語法知識的掌握是學生正確理解文章的先決條件，而對于單詞及句子的理解則是基礎(chǔ)。提升高中生英語閱讀能力關(guān)鍵是促使其掌握對文章的分析技巧，培養(yǎng)學生的語言交際能力，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。所以教師在開展教學時，選擇的材料在題材上要涉及學生的日常生活；在體裁方面，要盡量避免單一化，記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等也都應(yīng)涵蓋在內(nèi)。教師要為學生總結(jié)和分析材料體裁的特點，以材料題目與背景知識判斷其體裁，在略讀材料之后，采用畫圖、列表、簡述等方式概括材料主要內(nèi)容，準確把握材料的中心思想。然后引導學生進行分段落閱讀，找到各部分的主題句并總結(jié)段落大意，同時把已掌握的英語知識融入到材料中。最后引導學生精讀材料，領(lǐng)悟深層次涵義。

4.教材內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合。要真正提升高中生的英語閱讀能力單純憑借課閱讀教材內(nèi)容是不夠的，還要在課下廣泛閱讀各類英語文章，教師要引導學生有針對性地精讀和泛讀難度適中的課外材料。多閱讀、多記憶、多運用，掌握科學的分析方法并積累大量的詞匯，是提升學生閱讀能力的有效方式。

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