初中化學實驗教學的創新策略

吳秀峰

【關鍵詞】 中學化學；實驗； 創新

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0113—01

化學是初中階段主要的課程，是一門以實驗為基礎的課程，初中化學對提高學生的創新能力、科學素養具有十分重要的作用。在初中化學教學中，實驗是極其重要的，是化學課程的精髓與靈魂，是提高學生動手能力的關鍵所在。雖然初中化學實驗教學在多次變革后得到突破，但是在新課改推出之后，初中化學實驗教學面臨著機遇與挑戰，各種問題層出不窮。經過整理與分析，在初中化學實驗教學中需要解決幾個問題：（1）實驗難以操作；（2）所需實驗儀器過多，教學資源無法滿足其需要；（3）課本所涉及的實驗無法滿足學生的需要；（4）部分實驗具有危險性。鑒于此，本文著重從以下幾個方面分析初中化學實驗教學的創新策略。

一、替換難度較大的實驗，提高實驗的可操作性

在初中化學教材中，部分實驗設計比較好，但是操作起來難度比較大，如果在實驗過程中稍微疏忽便會導致實驗失敗，無法得出相應的結論，這種實驗不僅無法激發學生的學習興趣，甚至會導致部分學生喪失對化學實驗的學習熱情。在初中化學教學中，化學教師可以針對化學教材內容、化學設備、化學資源，從全局角度出發，探究教材中所涉及到的化學實驗內容是否需要進行實驗，如果實驗難度較大或者學生在實驗過程中會產生危險，那么則需要將難度較大的實驗分步驟完成實驗，從而總結出實驗結論。這樣一來，才能真正實現化學實驗教學的目的性與全面性。

二、開展探究性實驗，提高學生創新能力

依據《化學新課程標準》得知在新課改推動下，積極促進學生的全面發展成為了化學教育的主要目的。眾所周知，化學實驗不僅可以提高學生的探究能力，并且能夠培養學生樹立實事求是的科學態度。在傳統化學實驗教學中，學生被動參與實驗過程，對實驗要求不了解，導致化學實驗成為了知識灌輸的附加品，這種情況會在一定程度上忽視實驗過程中所蘊藏的探究能力，對學生的學習質量產生重要影響。比如，在學習《二氧化碳制取》的時候，化學教師可以改變傳統的化學實驗流程，可以先讓學生回憶二氧化碳的反應，并針對這些反應展開討論，觀察這些反應能否在實驗室內制取，然后進行分組實驗，讓學生選擇制取二氧化碳的藥品，并且利用比較的方式提醒學生不能利用濃鹽酸替代稀鹽酸，不能用碳酸鈉取代石灰石。在整個探究過程中能夠激發起學生的學習興趣，促使學生在實驗過程中變被動為主動，真正體現學習的自主性。

三、優化實驗設置，提高學生思維開發

眾所周知，在傳統化學實驗中實驗裝置都是按照實驗原理選擇正規的儀器，但是部分教材中所涉及到的實驗裝置比較復雜，在演示的時候不太明顯，甚至會造成環境污染，所以需要進一步優化實驗設置。比如，在做單質碳還原氧化銅的實驗時會出現現象不明顯、浪費課堂時間的現象，筆者認為，可以對實驗裝置進行優化，可以先將銅絲放在酒精燈外面進行灼燒，等到銅絲表面被氧化為黑色氧化銅之后，然后將銅絲放到有木炭的試管之中，進行加熱處理，過一段時間后取出銅絲，這種情況下會發現銅絲表面變為紅色?；蛘咴趯W習氫氧化鈉與二氧化碳發生化學反應的時候，為了幫助學生理解實驗，可以提前做一個演示實驗，教師利用礦泉水瓶收集二氧化碳，并將其倒入氫氧化鈉，使勁搖晃礦泉水瓶，一段時間之后礦泉水瓶會逐漸變癟，并且還伴有噼里啪啦的聲音，隨后利用針管吸取少量的稀鹽酸，并將稀鹽酸刺入礦泉水瓶之中，過一段時間之后礦泉水瓶會恢復原狀。這種方式不僅可以讓學生對實驗產生興趣，并且還可以將學生的主導作用進行發揮，激發學生的創新意識，開拓學生的思維能力。

四、開展家庭小實驗，提高學生的實驗興趣

在初中化學教材中會涉及到家庭小實驗，這不僅是提高學生動手能力的重要內容，并且也是培養學生實驗興趣的關鍵。一般而言，家庭小實驗的趣味性濃厚，內容與實際相互結合，并且實驗用品比較常見。學生積極開展家庭小實驗能夠在探索中尋求真理，如在學習分子不斷運動的時候，化學教師可以指導學生做魔術，將小白花變成小紅花。這種家庭類實驗習題，能夠讓學生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法，并且還具有探究性。雖然家庭類小實驗是在課外開展的，但是卻能夠發揮學生的主觀能動性，并且還可以提高學生獨立思考的能力，讓學生在動手實驗中學會觀察與分析，以此提高學生的實驗能力。

綜上所述，初中化學實驗決定了化學教育的質量，作為初中化學教育的精髓與靈魂，需要在新課改理念下不斷創新化學實驗，引導學生愛上化學實驗，在化學實驗中提高自己的創新能力，開發學生的創新思維，培養學生對化學學習的興趣。