數學也有趣

趙天全 高雅娟

學校的數學團隊秉承“為了每一個學生的發展”的教育價值觀，以培養學生的創新能力為要務，在教學方式、實踐活動、評價方式上不斷嘗試與探索，努力為學生創造一個更適合自己的發展空間。

優化課程設置及教學方式

“思維體操”深入課堂。為培養學生創造力、問題解決能力、想象力、邏輯思維能力，我們設計出一系列思維校本課程。低年級學生在表演、游戲的情境中，通過動手操作、團隊合作、打破常規提問等形式，從不同角度思考問題、大膽探索，逐步提高創新能力。高年級的學生在偵探、闖關等情境中培養觀察能力、分析能力、判斷能力、推理能力等，提升思考能力。

分層教學，因材施教。學校六年級師生進行了分層走班教學。學校還外聘培訓機構的教師對學有余力的學生進行提高培養。學生們根據自己的學習情況，選擇適當的層次展開學習和探究。教師基于學生學習習慣、學習能力等各個方面的情況，開展個別化教育。我們實施晉降級和一系列評價制度，激發學生的自主意識和學習的內驅力，促使他們學會進行積極的自我管理。

合作學習，自主探究。對于小組合作，一線教師有很多的困惑。學校聘請北京師范大學溫思涵博士進行專業指導，對小組合作學習方式進行系統的學習與實踐。教師們在專家深入課堂的引領下，在不斷提出問題和解決問題的過程中，對小組合作有了更深刻的認識。

設計多彩趣味實踐活動

“數學達人秀”秀出數學魅力。針對不同年級學生的特點進行華容道、24點、數獨、七巧板、魔方等實踐活動。通過開展活動，讓更多的學生參與到數學游戲中，為能力出眾的學生搭設展示的平臺，營造出良好的數學學習氛圍。

“速算總動員”讓口算更有趣。從2015年秋季開始，我們逐步向各年級推廣免費的優質學科APP——速算總動員。知識闖關、擂臺PK、時代升級、積分累積等讓學生在游戲中開發思維、提高運算能力。教師還利用系統自動生成的學情報告，客觀地了解和研究學情，自我反思，適時改變教學策略，以學定教，精準提升學生的速算能力。

小學具大創新。我們以肇基學具為載體，開展了一系列群體性學具助學活動。活動以算卡游戲為主，針對不同年級設計不同的游戲玩法，如“整數六關游戲”“分數游戲”等。比賽形式有“升降賽”“三國賽”“擂臺賽”等。游戲規則中蘊含了數學算理，學生在游戲中能發現運算法則。這項活動讓學困生又重拾起了學習數學的信心。

創設“希望考試”評價方式

評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習興趣和改進教師的教學方法。我們要建立一個真正能給每個學生帶來希望的評價機制和符合學生心理特點的互動機制。于是，我們在五年級學生中試著開展“希望考試之旅”活動，建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

“希望考試”考核方式多樣，將試卷分層并設有游戲和講題環節。在“希望考試”中，教師不再是監考者，而是主持者、鼓動者。主考官要對學生進行多元評價，對講題人進行必要的啟發。我們設計的多元評價制度為不同考場的學生設置“優、良、及格、準及格、不及格、超”的等級并制定出詳細的等級標準和晉降級標準，目的是診斷和鼓勵，而不僅局限于給出具體的分數。這樣的考試消除了學生的恐懼，激發了學生學習數學的興趣與熱情。