數(shù)學(xué)也有趣

趙天全 高雅娟

學(xué)校的數(shù)學(xué)團(tuán)隊秉承“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為要務(wù)，在教學(xué)方式、實踐活動、評價方式上不斷嘗試與探索，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個更適合自己的發(fā)展空間。

優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)方式

“思維體操”深入課堂。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、問題解決能力、想象力、邏輯思維能力，我們設(shè)計出一系列思維校本課程。低年級學(xué)生在表演、游戲的情境中，通過動手操作、團(tuán)隊合作、打破常規(guī)提問等形式，從不同角度思考問題、大膽探索，逐步提高創(chuàng)新能力。高年級的學(xué)生在偵探、闖關(guān)等情境中培養(yǎng)觀察能力、分析能力、判斷能力、推理能力等，提升思考能力。

分層教學(xué)，因材施教。學(xué)校六年級師生進(jìn)行了分層走班教學(xué)。學(xué)校還外聘培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行提高培養(yǎng)。學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)膶哟握归_學(xué)習(xí)和探究。教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等各個方面的情況，開展個別化教育。我們實施晉降級和一系列評價制度，激發(fā)學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使他們學(xué)會進(jìn)行積極的自我管理。

合作學(xué)習(xí)，自主探究。對于小組合作，一線教師有很多的困惑。學(xué)校聘請北京師范大學(xué)溫思涵博士進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實踐。教師們在專家深入課堂的引領(lǐng)下，在不斷提出問題和解決問題的過程中，對小組合作有了更深刻的認(rèn)識。

設(shè)計多彩趣味實踐活動

“數(shù)學(xué)達(dá)人秀”秀出數(shù)學(xué)魅力。針對不同年級學(xué)生的特點進(jìn)行華容道、24點、數(shù)獨(dú)、七巧板、魔方等實踐活動。通過開展活動，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中，為能力出眾的學(xué)生搭設(shè)展示的平臺，營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

“速算總動員”讓口算更有趣。從2015年秋季開始，我們逐步向各年級推廣免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科APP——速算總動員。知識闖關(guān)、擂臺PK、時代升級、積分累積等讓學(xué)生在游戲中開發(fā)思維、提高運(yùn)算能力。教師還利用系統(tǒng)自動生成的學(xué)情報告，客觀地了解和研究學(xué)情，自我反思，適時改變教學(xué)策略，以學(xué)定教，精準(zhǔn)提升學(xué)生的速算能力。

小學(xué)具大創(chuàng)新。我們以肇基學(xué)具為載體，開展了一系列群體性學(xué)具助學(xué)活動?；顒右运憧ㄓ螒驗橹鳎槍Σ煌昙壴O(shè)計不同的游戲玩法，如“整數(shù)六關(guān)游戲”“分?jǐn)?shù)游戲”等。比賽形式有“升降賽”“三國賽”“擂臺賽”等。游戲規(guī)則中蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)算理，學(xué)生在游戲中能發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。這項活動讓學(xué)困生又重拾起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

創(chuàng)設(shè)“希望考試”評價方式

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教師的教學(xué)方法。我們要建立一個真正能給每個學(xué)生帶來希望的評價機(jī)制和符合學(xué)生心理特點的互動機(jī)制。于是，我們在五年級學(xué)生中試著開展“希望考試之旅”活動，建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。

“希望考試”考核方式多樣，將試卷分層并設(shè)有游戲和講題環(huán)節(jié)。在“希望考試”中，教師不再是監(jiān)考者，而是主持者、鼓動者。主考官要對學(xué)生進(jìn)行多元評價，對講題人進(jìn)行必要的啟發(fā)。我們設(shè)計的多元評價制度為不同考場的學(xué)生設(shè)置“優(yōu)、良、及格、準(zhǔn)及格、不及格、超”的等級并制定出詳細(xì)的等級標(biāo)準(zhǔn)和晉降級標(biāo)準(zhǔn)，目的是診斷和鼓勵，而不僅局限于給出具體的分?jǐn)?shù)。這樣的考試消除了學(xué)生的恐懼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。