讓社會主義核心價值觀教育的載體更豐富多彩

陳秀珍

培育和踐行社會主義核心價值觀要融入教育的全過程。北京市和平街第一中學在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，豐富和創新活動載體，將其融匯在學校的課程、教學和活動中，實現對學生價值觀的引導和教育。

1.寓社會主義核心價值觀于養成教育

養成教育是培養好習慣的教育，是管學生一輩子的教育。我們將社會主義核心價值觀與養成教育的內容進行有機融合，讓學生在生活化的內容中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的熏陶。養成教育的內容要近一點、小一點、實一點，這樣才能落地、落實、有效。

我們結合學校辦學目標，以小、近、實為原則，結合不同年齡段學生的特點和社會主義核心價值觀的具體內容，構建了“2486”十二年制一體化養成教育活動體系。“2”即開發兩類德育視頻教材——《中小學生守則》和《中小學生行為規范》德育視頻教材；“4”即實施四個主題教育，包括傳統性節日、政治性節日、特殊性節日和自定性節日；“8”即開展八項禮儀教育，包括儀表、餐飲、言談、待人、行走、觀賞、游覽、儀式；“6”即舉行校園“六個儀式”教育。

養成教育的內容貼近學生生活，在一點一滴的浸潤中，學生逐漸培養了良好的行為習慣和道德品質。

2.寓社會主義核心價值觀于課堂教學

課堂教學是學校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。我們在加強小學思想品德、初中思想政治以及高中政治學科課程教學的同時，將社會主義核心價值觀滲透到語文、數學、外語、藝術、體育等學科教學之中，以校編《社會主義核心價值觀解讀》為藍本，挖掘各學科教材特點，發揮各學科內容優勢，融合后的內容更加豐富，潛移默化中培育學生的社會主義核心價值觀。

例如，語文和英語學科挖掘傳統節日文化，通過繪畫、小報、海報、制作節日作品、編寫傳統節日詩歌、制作節日食品等展示與創作活動，讓學生深刻理解節日承載的中華文化內涵。英語學科還拓展延伸到西方節日文化，讓學生學習、感悟不同國家的文化，這也是培養世界公民的教育。

3.寓社會主義核心價值觀于多元社團

學生社團不單單是學生興趣愛好、特長技能的培養和發展平臺，也是學校重要的教育載體，更是社會主義核心價值觀滲透的有效渠道。學校重視學生社團建設，既有市、區級藝術、體育、科技大社團，也有文化味道濃郁、特色鮮明的小社團。學生在參與社團活動的過程中，提升了素養、陶冶了情操，感知著文明、和諧、自由、平等、誠信、友善，更加自信、更加陽光。

學校的體育社團有足球社、籃球社、跆拳道社團、健美操社團、輪滑社團，還有威風鑼鼓社團和冰壺球社團等。其中，跆拳道、足球、威風鑼鼓、輪滑、冰壺球是我們的特色社團。此外，學校還有多種多樣的文化社團。如茶道社、小記者社、節氣美學社，話劇社，世界模聯社等。在社團活動中，學生們感受著文化、感受著藝術、感受著團結與和諧。

4.寓社會主義核心價值觀于綜合實踐

在國家課程中有一門綜合實踐活動課程，這個課程決不是在必修課程之外的一種“點綴”和“裝飾”。如何完成這門課程的校本化、如何實現這門課程與國家必修課的整合以及這門課程內部的整合，是我們一直在研究探索的課題。

學校從2010年就開始探索德育活動課程化，嘗試將京內、京外的學生綜合實踐活動開發成課程，變為全員、全學段、全體教師參與的跨學科綜合實踐活動。低段以學習單為載體，高段以研學報告為主要載體。學生的游歷過程就是建設一個沒有圍墻的學校的過程。學生在游歷名山大川中感受祖國的壯美；在聆聽歷史、觸摸歷史遺跡中感悟曾經燦爛輝煌的古代史及屈辱的近代史；在飛馳的高鐵上體會現代文明；在討論交流中懂得真善美、假丑惡。行程中所設的“生活服務組”“信息報道組”“活動策劃組”“小小導游”等均是課程的再生成和再教育。總之，這些實踐活動就是感悟和踐行社會主義核心價值觀最真實的課程。

社會主義核心價值觀進校園不能僅僅靠掛橫幅、貼標語，應將社會主義核心價值觀融入學校的文化、課程和活動。我們已經總結出了一些經驗，未來我們還將繼續探索，為學生踐行社會主義核心價值觀提供更多的形式和載體。

編輯 汪倩