與學生溝通藝術

顏世影

班主任的工作成功與否，往往取決與班主任與學生之間溝通的技巧。溝通到位，會起到事半功倍的效果，溝通不到位，會使學生厭倦，產生抵觸情緒，給班級工作帶來負面影響。與學生溝通是門藝術，更要使用適當的技巧。

贊揚是打開生心靈的鑰匙，但是由于個別學生的缺點太多，教師往往忽略了他們身上的閃光點，非常吝嗇在他們身上實施贊揚。一見到他們就是一通訓斥或指責，久而久之，學生不僅對教師產生厭倦情緒，還會對教師的言行嗤之以鼻。師生之間形成冰火難容的局面。我在班級里不斷地嘗試著與不同性格、不同行為習慣、不同思維方式的學生進行溝通，獲得學生的信任，使學生改變了不良的學習習慣，生活習慣，讓我感到收獲的欣喜。與學生溝通后“濤聲依舊”的現象也屢見不鮮。但挫折沒有擊垮我工作的熱情，反而激發了我繼續努力的信心。在改變學生的同時，作為教師的我卻完成了一次心路歷程的蛻變。

我是小南小學4年1班的班主任，任數學教學工作。這個班是我從一年級帶上來的，每個學生的生活習慣、學習態度我很了解。

我們班有一個活潑可愛、機敏好動、個子不高，卻有著運動天分的小男生，他叫范金凝。我和他之間的故事既有趣又感人。

一年級的時候，他嫌自己名字的筆畫多，就在作業本姓名一欄寫上“小范”兩個字。我禁不住為他的小聰明笑出聲來。我問他為什么這么寫？他很天真地說：“凝”的筆畫太多了，沒有“小范”好寫。從那以后，同學們都親切地叫他“小范”。

這孩子朗讀很好，很能彰顯自己的個性。二年級就擔任大隊委，做學校藝術節的主持人。他愛運動，是學校速滑隊的隊長。他是個活躍份子，就是不愛寫作業。語文作業、數學作業經常不寫。我想了很多辦法，找他談心，收效甚微；嚴厲地批評他還是“濤聲依舊”。我也找過他家長，一段時間過后，依然如此。四年級的時候，他中午吃過午飯，就去速滑隊指導低年級小同學進行速滑訓練。有一天我也去了他們的訓練場，“小范”熱情地給我找了一雙輪滑鞋，并有模有樣地指導我輪滑的基本要領。告訴我回家后怎么練習。我問他：“這是作業嗎？”他很認真地回答：“是的，輪滑光靠在學校這點時間訓練是不夠的，必須回家繼續訓練。”第二天午休，我又去訓練場了，滑起來還不如昨天了，不敢離開把桿，生怕摔倒。“小范”一邊扶著我一邊鼓勵我，讓我大膽些。最后他終于憋不住了，問我：“老師，你回家沒練習吧？”我不好意思地說：“嗯，忘記了，也沒完成你留給我的作業。”他聽了我的話，臉紅了。后來，我又契入時機找他聊天，談他喜歡的輪滑，聊他難舍的足球。我們聊得很開心，他滔滔不絕。我和他簽訂君子協議：他上課認真聽講，按時完成作業；我回家好好練習，一定學會輪滑。后來擊掌為誓。

從那以后，我課間經常向他虛心請教輪滑知識，他的作業遇到困難打電話向我求教，我們倆成了生活中的朋友，學習中的伙伴。他的學習成績提高很快，我的輪滑水平也超出了一般。

走近孩子的生活，傾聽他們的心聲，就會發現他們的生活豐富多彩，他們也會把老師當朋友，傾吐內心的小秘密。老師的要求和想法他們很尊重，也會按照老師的要求去做，聊天很輕松，不再是勉強接受的被動了。“小范”經常給我提建議，我都理性的接受。從學生的角度去觀察，經常換位思考，學生自然會以真心相待。和學生們朝夕相處，妙趣無窮！與學生溝通，與其說斗智斗勇不如說以誠相待，走進孩子的心靈，和他們成為無話不談的好朋友。

班里還有個聰明邋遢的女孩叫馮浩然，生活習慣和學習習慣十分不堪，真是讓我頭疼至極。她的書包里、書桌里亂七八糟，書本角蜷縮得不成樣子，衛生習慣差極了！我和顏悅色地和她講：“整理好自己的課桌和書包，它們都是你學習上的朋友，要善待它們。”她置若罔聞，有時候勉強整理一下，不一會，座位周圍紙屑亂丟。我忍無可忍，當著同學的面批評她，她又表面服從心里不服的收拾一下下。第二天還是老樣子。有時候，我氣急敗壞地把她桌堂里的東西丟一地，讓她重新整理，過不了幾天，她還是水色筆、中性筆、橡皮泥堆得滿桌子，寫字時本子都沒地方放……這個女孩子邋遢的行為習慣真是讓我頭疼。她數學反應敏捷，別人不會的題她都能分析得很到位，但是我也很少表揚她。她的缺點太多了，我已經忽視了對她得肯定和贊揚。

我冥思苦想，怎樣才能改變這個“邋遢鬼”呢？在無奈的情況下，我嘗試了一下“以毒攻毒”的辦法。我不再訓斥她、指責她了，也不再督促她整理自己的學習用品了。我把自己的辦公桌翻個亂七八糟，學生的試卷我批完后堆得到處都是，作業本胡亂的擺放，教案翻開也不合上，鋼筆、三角板丟滿桌子。。。。。有一次，馮浩然到我跟前批作業，我風趣地對她說：“老師終于和你一樣了，看！咱倆的桌子好有一拼啊！”她看了看不假思索地說：“老師，你的桌子太亂了，試卷到處都是，我們的作業本擺放也不整齊，鋼筆也不放在筆筒里。”這些話都是我平時訓斥她的，今天她可發現了我的毛病，批評起我來“順”極了。我心中暗喜，仍不理會她，繼續批改她的作業。她悄悄地整理我的辦公桌。學生試卷整理得平平整整，作業本也重新擺放，又把桌子上的鋼筆放進筆筒里。我開始表揚她：“誰說我們浩然不會整理課桌呀！”我鄭重地對她說：“謝謝你！”她靦腆地紅了臉，拿著作業本興奮地回到座位，默默整理自己的課桌。哦，原來贊美一個學生竟會產生這么大作用呀！后來她經常幫我整理辦公桌，我還讓全班同學參觀她的座位，看她的書包和課桌，同學們都贊揚她，說她變得干凈了。

這學期初，班級干部改選，競聘上崗。我鼓勵她說：“想不想競聘生活委員呢？”她用驚詫的目光看著我，仿佛在問：我可以嗎？我用肯定的目光望著她，給了她OK的手勢。經過演講，她終于成功的競選上生活委員一職。她不但能把自己的書包，課桌整理得井井有條，每個小組學生值日，她都指導幫忙，值日這一塊我放手讓他管理，她的干勁更足了。

在改變這個“小邋遢鬼”的同時，我自己從心靈上發生了蛻變，我允許學生犯錯誤，更給他們改錯的機會，同時，再也不吝嗇贊美的語言。我深深地感悟到贊美是冬日里的一抹暖陽，是沙漠里一灣綠色的希望。內心有真愛，就能創造最偉大的教育。