巧用信息技術，提升數學教學效果

王麗敏

摘 要：運用信息技術教學，是當前基礎教育中的主流，它不僅能夠化解課程教育中存在的難題，還能有效地培養學生的信息意識。筆者立足于此，首先從課程氛圍、課程學習以及信息意識培養三個角度探討了信息技術在數學課堂教學中的作用，然后就如何巧用信息技術提出了三點建議，包括制作教學課件、采用多媒體技術教學、發掘網絡資源等。

關鍵詞：小學數學 信息技術 多媒體

信息技術的誕生與發展，深刻地改變了人類的生產生活方式，教育教學活動也不例外。信息技術在課程教學中的應用，不僅是提升課程教學效果的主動追求，也是信息時代背景下，培養學生信息意識的必然要求。就小學數學教學而言，信息技術已經融入到課堂教學之中，并取得了一定的成效。文章立足于此，就如何巧用信息技術，提升數學教學的效果做了相應的研究。[1]

一、信息技術的數學教學意義分析

信息技術泛指能拓展人的信息功能的技術，具體到課程教學而言，它通常指的是計算機網絡技術，對于小學數學教學而言，它具備以下幾點意義：首先，它能使課程教學更具趣味性。信息技術突破了單一的紙質教材與黑板板書的教學模式，綜合運用了音頻、視頻、圖像等教學資源，使課堂教學更為生動、活潑，因而也就更容易激發學生的學習興趣；其次，它能使數學教學更加形象化。小學生的年齡結構決定了其在認知過程中偏好直觀形象的事物，這與數學知識的抽象性、邏輯性之間存在著一定的矛盾，信息技術教學可以借助光與影的調動來講抽象的知識直觀化，從而加深學生的記憶效果；最后，它能有效地培養學生的信息意識。隨著信息技術的不斷發展，信息的收集、處理、分析、應用能力成為人在社會生存中所不可缺少的能力之一，信息技術在數學課程教學中的運用，能夠讓學生在教學實踐中逐步認知信息的功能與作用，從而培養其信息意識。[2]

二、信息技術在數學教學中的策略研究

信息技術在數學教學中的運用主要可以分為課件制作、多媒體技術應用以及網絡資源開發三個環節，因此，教師要從這三點入手，做好相應的教學工作：

1.制作教學課件

在傳統的教學模式中，粉筆加黑板是最為主要的教學工具，教師要根據不同的學生書寫不同的教學內容，如練習題等，這造成了課堂資源的極大浪費，也間接地降低了教學效率。信息技術的出現很好地解決了這一問題，教師可以在備課階段，將不同層次的教學內容制作成課件，然后在教學時依次展示，極大地節約了課堂時間，從而留給學生更多地時間去自主學習、思考。制作課件的軟件有很多，其中最為常用的就是辦公軟件ppt。就以北師大版五年級下冊《長方體》的教學為例，筆者在課件制作過程中，選擇了3道難度不一的習題：第一道題：已知長方體的長6厘米，寬5厘米，高4厘米，它表面積是多少？第二道題：已知長方體的長6厘米，寬和高4厘米，它表面積是多少？第三道題：已知長方體的長6厘米，寬和高4厘米，請用3種方法計算出它表面積是多少？這種教學課件的制作，既注意到了學生學習能力的差異性，完善了數學教學，又滲透入信息技術的教學內容，一舉兩得。

2.采用多媒體技術教學

多媒體技術是信息技術的重要表現形式，相比于以教師講解為主的傳統教學模式，多媒體教學更具直觀性、形象性，它能夠通過圖片、音頻乃至視頻的展示與播放來充分調動學生的注意力，進而提高課堂教學效果。不僅如此，在數學課堂上使用多媒體技術教學，也是跨學科教學的體現。教師可以從以下幾個角度來利用好多媒體教學：首先，教師要利用多媒體來調動學生尤其是學困生的學習熱情，筆者在《線與角》的教學中，就借助多媒體來展示學生日常生活常見的和角有關的圖片，比如雨傘、樓頂、切成片的西瓜等；其次，教師運用多媒體技術將復雜的知識點簡單化，抽象的知識點形象化，從而提升學生對數學知識的理解與把握。比如在《梯形的面積》的教學中，為了讓學生更好地了解梯形面積的計算方法，筆者借助多媒體，將梯形進行復制然后旋轉平移，構成一個平行四邊形，然后推導出梯形面積的計算方式，強化了學生的認知；最后，教師要利用多媒體技術來創新學生的數學思維，提升其解題技巧與數學知識的生活應用能力。這是數學教學中的較高目標，教師可以應用于那些數學基礎知識扎實的優等生，從而使多媒體教學更具層次性。[3]

3.發掘網絡資源

眾所周知，小學生求知欲旺盛，但注意力難以集中，數學教材知識對于學生而言略顯枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，網絡資源在課堂上的運用可以有效緩解這一問題。網絡資源以海量性、便捷性、共享性為特征，它不僅可以有效拓寬學生的學習視野，使學生的數學學習從課本走向生活，還能提升學生的信息意識，培養學生運用信息技術收集資料的良好習慣。因此，教師需要積極發掘網絡資源，從而使之服務于數學課堂教學。比如在北師大一年級下冊《購物》的教學中，里面涉及到人民幣的幣值與換算關系，傳統的教學方式枯燥、無聊，難以調動學生學習積極性，筆者就從網上下載了幾段剪輯過的影視視頻資源，里面涉及到人民幣的幣值換算，這種富有直觀性和生活氣息的教學方式，讓學生在視頻瀏覽中迅速把握住了教學的要點；此外，網絡上小學數學學習的資源與網站有很多，教師可以在課堂教學中主動進入這些網站，如小學生數學學習網、小學數學教學網等，在利用網站資源服務于課堂教學活動的同時，培養小學生的網絡資源利用意識，引導其在課程結束后，主動從網站上下載資源，自主學習。這不僅是學生數學學習的重要形式，也是其信息能力培養的重要手段。

三、結語

數學課程是基礎教育中的核心課程之一，然而，對于學生的學習而言卻存在著不少問題，典型的有數學學科的抽象性與學生思維的形象性存在著不可調和的矛盾，數學課堂枯燥乏味等，如何有效化解這些問題是提升數學教學效果的關鍵所在。信息技術作為一種以信息收集、處理、利用為核心的現代化技術，對于小學數學課程教學的完善有著非常良好的作用，因此，教師需要從教學課件制作、多媒體技術應用以及網絡資源開發等三個角度來完善好信息技術的應用，從而使其更好地服務于小學數學課程教學。

參考文獻

[1]王曉秋.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].新課程學習，2013（07）：61-62.

[2]何建軍.巧用信息技術提高數學課堂教學效率[J].中國教育技術裝備，2010（19）：18

[3]李書英.巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果[J].學周刊，2014（4）：158-159