在閱讀教學中發展學生的個性

馬治民

摘 要：《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。因此，在語文教學中，尊重學生的個性，研究、發現、培養、發展學生的個性尤為重要。那么，如何在小學閱讀教學中發展學生的個性呢？

關鍵詞：營造氛圍 關注差異 尊重選擇

一、營造氛圍，發展個性

《語文課程標準》指出，語文教學應“為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學生產生一種安全感，并能真實的表現自己，充分展示自己的個性。”因此，為了能使學生的個性潛能得到最大的發揮，在小學語文閱讀教學中，教師就要努力營造輕松、愉快的氛圍，師生間應建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，為學生提供一個平等參與學習的機會，激發他們主體學習的積極性和主動性。課堂上教師允許學生不必先舉手就站立發表意見，可以用商量的語氣與學生進行交談，“誰來說說……”，“誰想談談……”，“能把你的想法告訴大家嗎？”只有這樣，學生才能減少焦慮，不怕語言錯誤。對學生的意見，正確的應及時予以肯定支持，對不夠正確的意見，教師也不要輕易否定，要呵護其敢于發表意見的精神，使學生敢想、敢說、敢問、敢辯。學生才能主動學習，才會有信心去追求十次百次的成功，學生的個性潛能才能得到最大的發揮。

二、關注差異，發展個性

閱讀是學生的個性化行為。在閱讀過程中，對文章產生感悟，必然會帶濃重的個性化傾向。這是因為，每一位學生具體的閱讀有著各自注重的焦點，每一位學生的理解都與原有的知識水平、認識能力和生活經驗和閱讀習慣有關，即使對同一篇課文也會產生不同的感受。因此，教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，不宜以自己的思維模式去統一和限制學生的思維活動。如學習《船長》一課時，通過學生的自主閱讀，小組合作體會出哈爾威船長“忠于職守”的偉大人格和崇高的精神后，有的學生認為：哈爾威船長為什么要與輪船一起沉入大海？當時乘客和船員已全部安全離開獲救，船長完全可以走呀！船長不應該死，他要活下來繼續帶領船隊。這些認識確確實實是學生的獨特的感受，且有合理的因素，蘊含著創新意識。在閱讀教學中出現這種獨特的感受、體驗和理解這是正常的，教師要尊重加以呵護，這對于發展學生的個性有著不可低估的作用。

三、尊重選擇，發展個性

1.學生內容的選擇

學生知識經驗相宜，興趣愛好有別，內心需求不同，對學習內容的關注點也不盡一致。在適當范圍內，讓學生對學習內容擁有一定的選擇權利，對發展個性十分有利。在小學語教材中，有許多課文都采用并列段式或層次。如《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》等課文，可大膽放手，讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的內容進行重點閱讀。如教學《桂林山水》一文，先讓學生自讀課文，在朗讀的基礎上了解漓江水和桂林山的特點。接著允許學生選擇自己感興趣的部分反復研讀，最后圍繞感興趣的內容進行匯報交流。學生既感受到了景色美，也領悟到了語言美，學習效果非常好。

2.學習方法的選擇

學生是有獨立個性的人，在教學中必須尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式自主探索。如教學《瀑布》一文，在“自讀自悟，初步感知”課文內容環節時，可這樣導讀：“大家可以用自己喜歡的方法來分組自學，能用自己的語言描繪詩句美景的同學，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫瀑布的美景；喜歡收集資料的同學，可以交流課前查找的有關瀑布的圖片、資料等；喜歡朗讀的同學，可以盡情的讀一讀，如果還有什么別的方法也可以。”接著同學們分小組合作學習，然后組織評議、交流大家興趣盎然，學得十分投入。

又如在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我讓學生自選重點，運用自己喜歡的方式進行學習。學生興趣濃厚，精彩紛呈。生甲：我根據課后思考練習1第（1）題“你認為小興安嶺哪個季節最美，為什么？這個提示，選擇了”春天“這個自然段自讀自悟，然后將其他季節與春天相比較，來體會小興安嶺的美麗。生乙：我是先按“總分總”的順序將課文分段，再找出春、夏、秋、冬各個季節的景物加以歸類、體會，并用一個表格畫下來。生丙：我是根據課后思考練習1第（2）題的提示，找出描寫春、夏、秋、冬的關鍵語句，聯系上下文體會小興安嶺的景色特點的。生丁：我是邊繪畫邊體會的方法，把課文描寫的各個季節的美麗景色畫下來。這樣把選擇學習方式的權利還給學生，讓學生在自主參與、匯報交流的過程中，充分展示各自的才能，弘揚個性，使學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，更重要的是發揮了每個人的長處，使人人都能獲得成功，收到事半功倍的效果。

3.鞏固練習的選擇

教師在設計和布置練習時，也應考慮學生之間的差異設計有層次性的作業，允許學生在作業的數量和深度上有一定的選擇度，突破傳統一刀切的做法。如教學《五彩池》時，自己設計了這樣一道填空題：水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個（），水很淺，用小拇指就能觸到池底，池底是金黃色的石粉凝成的，像（），把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像（）的，有像（）的，有像（）的，有像（）的……要求：①所填詞語可以全部是課文中的；②所填詞語可以一部分是課文中的，一部分是自己想出來的；③所填詞語全部是自己想出來的，請你選擇一種做法完成填空。

又如教學《黃山奇石》時，我設計了這樣的自由選題練習：①畫一畫：你最感興趣的用手中的筆將奇石畫出來。②說一說：小剛的奶奶沒去過黃山，你能當當導游熱心地為她介紹一下嗎？③寫一寫：黃山的奇石還有很多很多，你能令挑兩塊用“并列”的方法寫一段話嗎？分別從外形、神態等方面寫出它們的神奇，融入自己的真情實感。④做一做：電腦制作（黃山風光解說片）。

這樣設計作業，把選擇的自主權大膽地交給學生，充分相信學生，讓學生根據自己的具體情況有選擇地完成作業，這樣無疑會大大激發學生的自主意識，更有利于學生個性的發展。