漢語拼音的將來

近日，秋風“大師”在上海舉辦的“2016中國兩岸三地語文教育發展論壇”上撰文稱，要重構國文教育體系，首先是廢除拼音，“不要再浪費孩子時間，語言學家愛玩就繼續玩唄”。由拉丁字母組成的漢語拼音被認為是舶來品。重振國文教育應不應該廢除漢語拼音？

一、“拼音是贅疣”是罔顧事實的情緒化表達

秋風認為，語言學需要一場反革命。現在完全應當在文化政策上宣布，廢除拼音，這是一個因為無知而人為制造的贅疣。拼音是不是“因為無知而人為制造的贅疣”？從歷史演進來看，答案是否定的。

漢字屬于表意文字體系，歷史上為了給漢字注音，可以說費了九牛二虎之力，出現了直音、讀若、反切等多種方法。

直音或讀若法盛于漢代。在東漢許慎編撰的《說文解字》中，對漢字的讀音常常說“讀若某”或者“某聲”。例如， “儡，讀若雷”，意思是說“儡”的讀音應該讀成“雷”。直音、讀若法雖然簡易明了，但如果無同音字可注，或同音字更深僻、復雜時，就發揮不了作用。

反切法是一種雙拼制注音法，用一個漢字或注音符號表示“聲”，用另一個漢字或注音符號表示“韻”和“調”，拼合成字的讀音。例如，“緩，胡管切”（《廣韻》），即是取“胡”字的聲（h），取“管”的韻和調（uan），拼成緩的讀音。反切法有所進步，但使用也不方便，因為反切上字、下字加起來也有上千個，要掌握反切注音，得先認識這一千來個漢字。即便后來繼續簡化反切字，依然比較復雜。

總之，以漢字注音不但復雜，而且一旦用來注音的字發音出現變化，注音便也跟著不準確了。明末清初曾出現切音法，并形成一套注音字母，現在依然在我國臺灣地區使用，但這套字母多而不靈活，不利于對語音作精細的分析描寫。

用拉丁字母來注音始于明朝，是來中國的西方傳教士發明的，便是現在漢語拼音的濫觴。近代以來，在特殊的歷史情境下，甚至出現了廢除漢字、實行拼音化的討論。

吸取各種注音方法的優點，我國1958年公布了漢語拼音方案并使用至今，其主要優點是：簡單，符號數目少；拉丁字母，國際通用；音素化，靈活準確。建國以后，中國民眾的識字率大幅提高，雖說是多種要素共同作用的結果，但拼音的推廣與普及可以說是一個至關重要的技術因素。

作為一種科學、方便、實用的語言文字工具，漢語拼音為我國掃除文盲、普及教育做出了重要貢獻，是歷史的選擇，這是抹殺不了的。所以，說拼音是“因為無知而人為制造的贅疣”顯然是一種不顧事實的情緒化表達。

二、識字效率不高的鍋不能讓拼音來背

秋風主張廢除拼音，一個理由是學習拼音誤導語文教學，顛覆了中國人學習自身語言文字的次序，學習效果低落。應從語文教學中摒除拼音，不要再浪費孩子時間。

從人類歷史進程來看，先出現有聲的交流，再出現書寫的文字，這是一個常識。從這個角度看，先學拼音再學認字是符合語言學規律的。作為交際工具的語言文字，當然不能只停留在紙面上，很多時候必須轉換為有聲的交流，這種方式更直接、更便捷、更頻繁，有時候也更高效。為了表達準確，必須發音準確，要發音準確必須“正音”，學拼音則是“正音”的一個重要手段。所以，在語文教學中不應該摒棄拼音，先學習拼音也不是次序顛倒。

秋風認為，孩子上學之始，不必學拼音，直接識字。“很多比較簡單的文字，孩子一看其形，就能知其意，且能讀出其音”。這恐怕是一種比較簡單和理想化的想法。漢字雖屬于表意文字，但歷經幾千年的演變，已由具象變為抽象，“一看其形，就能知其意”的文字鳳毛麟角，而且必須建立在豐富的學識和經驗基礎上。漢字的形音義關聯復雜，屬文字學范疇，很多學者窮其一生來研究。期待一個孩子觀形知義發音顯然不現實，雖然可以嘗試，但不是可以普及的入門之術。

秋風還提出，古代孩子兩三個冬季，識讀千千百等啟蒙讀物，資質聰明者可認識兩千多字，資質低下者也可認識一兩千字；而今天，整個小學六年，孩子只認識三千個字。他認為，學拼音導致學習效果不好。要知道，古代和現代的教育體系與教育內容存在巨大差異，現在的孩子學科眾多、亞歷山大，不像古人幾乎只上“語文課”。所以，就算現在孩子認字效率不如古人，但這個鍋也不應由拼音來背，也背不起。

學拼音不可能有助于識字，這是秋風主張廢除拼音的又一個理由。他認為，中國文字不是字母文字，拼音和識字是兩個完全不同的系統：拼音旨在讀其音，識字旨在識其形。

要知道，漢字雖是表意文字，但音義之間是存在密切關聯的。且不說大量的形音字，漢字里還有很多音同義近、或音近義同的字，如“空”與“孔”，“寬”與“闊”，“改”與“更”，這類字往往語出一源，稱之為同源字。同源字的存在，說明讀音和字義并不是完全分離的，拼音和識字也不是完全沒有關聯的系統。從這個意義上說，拼音有助于識字。

拼音輸入法是當今應有最廣泛、最流行的語言輸入法。

三、以對識字有無用處判定拼音生死既片面又冒失

秋風主張廢除拼音，還有功利主義的因素在內。他認為識字之后，拼音即全無用處，“試問在拼音已推廣了幾十年后，有誰用拼音給女朋友寫信，有誰用拼音記賬？孩子花費寶貴時間學習拼音，完全是浪費。”

果真如此嗎？經過幾十年的推廣，拼音作為一種基本的語言工具，已經滲透到社會肌體的方方面面、不可或缺。漢語拼音不只是識讀漢字、學習普通話、培養和提高閱讀及寫作能力的重要工具，還是改革和創制少數民族語言文字的重要依據，成為編制盲文、手語、旗語、燈語的重要基礎。去圖書館查閱文獻，你要用到拼音檢索法。工業、科技領域的型號和代號里，拼音也很常見。

雖然現在沒有誰會用拼音給女朋友寫信，但要通過聊天工具與包括女朋友在內的人交流，必須學會拼音，因為拼音輸入法是應用最廣泛、最受歡迎的語言輸入法。

由拉丁字母組成的漢語拼音也已成為我國對外交流的文化橋梁，它是拼寫中國人名、地名的國際標準，作為各外文語種在指稱中國事物、表達中國概念時的重要依據，被廣泛用于對外漢語教學、對外交流等領域。而且，漢語拼音與英文共用26個拉丁文字母，先學習拼音，再接觸英文，學習速度明顯要快些。

所以，“識字之后，拼音即全無用處”是一種片面和孤立的觀點，識字雖然是制定漢語拼音方案的基本出發點，但僅以對識字有無用處、有多大用處來斷定拼音應該廢除顯得武斷和冒失。

結語：

在西方文化影響日益擴大，中國文化自信有待加強的背景下，提倡與堅持傳統文化，重視漢語與漢字，有其積極意義。但以此為名義廢除拼音，是與“漢字拼音化”類似的文化極端行為，既枉顧歷史，又背離現實。