黃海東

摘 要：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。要達到教書育人的目的，就是要讓學生愛學、樂學。趣味教學法應運而生，它在教學實踐中形式多樣，豐富多彩，有利于培養學生學習興趣，收到了比較好的教學效果。本文對趣味性教學方法的可行性進行了探究，提出了趣味教學法的要求，并對趣味教學法在實際運用中的技巧作了探討。

關鍵詞：中學生 學習 興趣 教學法

初中階段是學生向成年的過渡階段，是一生的青春關鍵期。這個時期學生的心理、生理表現各不相同、各有特點，這就要求老師在備課時要心中有數，上課時要胸有成竹；在教學方法上要積極創新，靈活應用。筆者在思想品德課教學中探索運用趣味教學法，受到了學生的歡迎，收到了好的教學效果。個人認為，在思想品德課教學中適時進行趣味性教學符合初中學生的年齡認知特點，有利于學生接受思想品德教育，有助于加深學生對思想品德課的喜愛。

思想品德課有思想性、嚴肅性兼具的特點。思想品德課中的趣味教學法要在思想性的主導下，在嚴肅性的基礎上，兼顧學生的認知特點來靈活運用。為此，筆者認為思想品德課趣味教學法要做到以下幾點：

一、在使用上要相得益彰，恰如其分

筆者認為，首先，趣味教學法要和教學內容有機結合。與教學內容相脫節的趣味性教學，達不到好的目的，不如不用。其次，趣味教學法要和其他的教育教學方法相結合。趣味教學法是教師為達到教育教學目的，提高學生學習能力的一種方法，不是一用就靈的靈丹妙藥，更不是放之四海而皆準的唯一妙招，而是要和其他的教育教學方法相結合才能相得益彰。因此，趣味性教學活用似如魚得水；巧用會事半功倍；濫用將適得其反。單純追求趣味性可能會失去趣味性；也不能每節課全是趣味性，否則會流于形式，失去作用，有違課堂教學的嚴肅法則。

二、在形式上要高雅有趣，去粗取精

趣味性貴在雅俗共賞，俗中有雅，要注重思想性。有些方言俚語，樂則樂也，卻不能登大雅之堂；有些哲人智慧，雅則雅也，學生接受困難，也不宜旁征博引；有些逸聞趣事，趣則趣也，卻俗不可耐，更不要課堂引用。陽春白雪或下里巴人不能一概而論，要分時間地點，要考慮學生情況，要考慮課堂環境，要有利于教學內容，要各得其所。筆者認為，趣味教學法的靈魂就在于刪繁就簡、雅事趣說、俗事雅說；不是故作高深，不是標新立異，更不是迎合某些低級趣味。趣味性教學的目的是為了讓學生學得輕松、學得有趣，是為了激發學生學習的積極性，強化學生的學習效果。趣味性教學不能流人俗套，不能墨守陳規、落入窠曰，更不能降低教學

要求。

三、在分寸上要畫龍點睛，錦上添花

相聲小品令人喜愛，妙在“抖包揪”的功夫，妙語連珠，高潮迭起，笑聲不斷，發人深思，引人人勝。筆者在初中思想品德課教學中就時不時地借鑒相聲小品中的語言技巧和表現方法，或提振學生精神；或提高學習興趣；或強化教學效果；或化解教材難度；或突出教材重點……或妙語；或警句；或圖片；或音效；或夸張；或姿勢；或模仿……在課堂教學中增一點趣味、添一抹亮色，引導學生在愉悅的環境中走近教學目標，達到教學目的。

思想品德課趣味性教學目的是激發學生學習的興趣，培養學生學習的主動性，幫助學生化解學習難度，使學生對思想品德課不僅要“知之”還要“好之”“樂之”，以利于培養學生正確的價值觀、人生觀，達到我們教師教書育人的目的。在課堂教學中注重趣味性教學，始終要與其他教學法相結合才能相映成趣。思想品德課教學要充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體作用，著重培養學生的綜合能力。筆者在思想品德課教學中根據教學內容和學生情況適時運用趣味性教學取得了良好的效果。有關趣味性教學的技巧，筆者比較注重以下幾點：

1.教師要注重課上導入部分的趣味性。

常言道：好的開始是成功的一半。從上課的第一分鐘人手，把學生的注意力集中起來，把學生的“閑心”收攏起來，把學生學習的“胃口”吊起來，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，為本堂課的教學開個好頭，為進一步的課堂教學活動奠定

基礎。

2.教師要注重課堂教學活動的豐富多彩。

課上到一半，可能有學生注意力不集中，或思想散漫，或紀律松弛，這時就需要提振學生的精神，集中學生的注意力。可適時增加趣味性教學活動，或講個故事；或做個游戲；或說個笑話……把學生的注意力吸引到教學上來。例如針對課堂中個別學生打瞌睡的現象，筆者或者故意打呵欠；或者故作夸張的睡姿；或者現場提醒……有一次筆者提醒昏昏欲睡的學生時說道：“身靠桌子頭下垂，眼睛迷離神思飛。昨夜不知在干啥？今天課堂打瞌睡。”個別學生上課迷茫，課桌當床，迷迷糊糊，美夢上場，這時學生一笑而過，精神為之一振。

3.教學活動結束時的總結也不容忽視。

俗話說：有始有終。有了好的開頭，應力爭有好的結尾。猶如好文章，需要龍頭豹尾，不要虎頭蛇尾。課堂結束時的趣味性教學活動，以鞏固學生學習成果，以強化學生認知能力為宗旨。其作用有如古典章回體小說之“欲知后事如何，且聽下回分解”之效。或給學生以思考；或給學生以期待；或給學生以想象；或給學生以回味。重視課堂教學的結束，體現了一個好老師的教學功底。有的老師上課開頭還好，結束卻不得法，甚至于“下課鈴聲響，老師還在講”，頗有“走到哪里黑，就在哪里歇”的隨意性，這會使教學效果大打折扣。

道德是人自身發展的需要，也是人類文明進步的重要標志。為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教學有方，教學有法，然而教無常法，教無定法，貴在運用。筆者對思想品德課趣味性教學尚在探究之中，本文期拋磚引玉之效，就教于同仁，共同推動初中思想品德課教學方法之創新，以求高效，以達目的，以竟全功。