幼兒舞蹈教學(xué)的困境和前景

劉曉杰

摘 要：應(yīng)著社會(huì)對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的大量需求，幼兒舞蹈培訓(xùn)班如雨后春筍般出現(xiàn)在城市和鄉(xiāng)村的各個(gè)角落。大量培訓(xùn)班的出現(xiàn)一方面能較好的滿足該地對(duì)幼兒舞蹈培訓(xùn)的需求，另一方面舞蹈教學(xué)層次良莠不齊，教學(xué)出現(xiàn)困境，發(fā)展受到阻礙。為此，筆者對(duì)本市10所最后歡迎的幼兒舞蹈教學(xué)培訓(xùn)班進(jìn)行了問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)性訪談，以總結(jié)幼兒舞蹈教學(xué)的困境，并探索舞蹈教學(xué)何以發(fā)展，描繪幼兒舞蹈教學(xué)的前景。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈 舞蹈教學(xué) 困境 前景

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)能力的全面綜合地要求讓越來越多的父母開始注重孩子的氣質(zhì)培養(yǎng)，因此，幼兒音樂培訓(xùn)、幼兒舞蹈培訓(xùn)等項(xiàng)目近幾年愈發(fā)火熱。通過舞蹈學(xué)習(xí)，孩子的記憶力、創(chuàng)造力和想像力、身材比例甚至行為氣質(zhì)都會(huì)有一定的提高，這也是舞蹈教學(xué)的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)。通過舞蹈，幼兒在學(xué)習(xí)和表演過程中不斷完善自我，發(fā)展自我，感受快樂和自己的成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)舞蹈過程中遇到困難時(shí)，不斷練習(xí)和轉(zhuǎn)換思維也能夠培養(yǎng)孩子的堅(jiān)定心智，克服畏難態(tài)度。[1]

一、幼兒舞蹈教學(xué)的困境

1.教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)需要具備的能力

本次調(diào)查的10所幼兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中一共有46名教師，有些教師是同時(shí)兼顧培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者和舞蹈教學(xué)，有些教師則只需要進(jìn)行舞蹈教學(xué)即可。這些教師的年齡在22～43歲之間，具體的年齡分布如圖一。其中，青年教師（年齡在20-35歲）的人數(shù)一共是34人，占總?cè)藬?shù)百分比為73.9%。然而，在46名教師中，考取教師資格證的教師僅有5人，這也說明舞蹈培訓(xùn)行業(yè)中專業(yè)人士所占比例少，大部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，直接上崗對(duì)于她們個(gè)人素質(zhì)和能力的要求極高。[2]

2.幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)長(zhǎng)

幼兒一般指年齡在3-6歲的孩童，這個(gè)階段的孩子對(duì)事情的關(guān)注度有限，注意力也不容易集中。諾爾曼·H·麥克沃教授在美國加州大學(xué)，對(duì)孩童的注意力進(jìn)行了探索實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)最能影響孩子的注意力的因素是時(shí)長(zhǎng)。3-5歲的孩童注意力時(shí)間約為幾分鐘，及時(shí)到了大齡兒童如6歲孩童，他的注意力時(shí)間一般只能達(dá)到一刻鐘。那么，幼兒舞蹈教學(xué)中的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)安排是否科學(xué)呢，筆者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。[3]

教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)，如果在教學(xué)過程中不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換和吸引孩童的注意力，她們很容易對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和煩悶心理，甚至?xí)绊憘€(gè)人的注意力培養(yǎng)。

3.具體教學(xué)內(nèi)容

能夠影響幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的因素除了時(shí)長(zhǎng)之外，還有一個(gè)非常重要的因素就是教學(xué)內(nèi)容。下圖是筆者對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)所有的培訓(xùn)班都會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和曲目學(xué)習(xí)。一般是先對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，練習(xí)身段，在幼兒對(duì)基本舞蹈動(dòng)作熟悉之后就可以開始根據(jù)曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)完整的舞蹈動(dòng)作。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，僅有4所培訓(xùn)班在舞蹈培訓(xùn)間隙與孩子一同進(jìn)行了舞蹈游戲，僅有2所培訓(xùn)班在培訓(xùn)過程中會(huì)注重孩童的舞蹈音樂鑒賞的培養(yǎng)。

然而，筆者在結(jié)構(gòu)性訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，相較于枯燥繁復(fù)的基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練，開展與舞蹈相關(guān)的游戲或音樂鑒賞能夠更加吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)激情，撫平在練習(xí)舞蹈動(dòng)作過程中的受挫心態(tài)。[4]

二、幼兒舞蹈教學(xué)困境的解決方式

根據(jù)上述筆者所說的幼兒舞蹈教學(xué)中的三個(gè)綜合性描述，筆者認(rèn)為可以從以下這幾個(gè)方面來對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)進(jìn)行改善，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和激情。[5]

第一，幼兒舞蹈教師自身的能力訓(xùn)練和提升。幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)雖然不如青少年舞蹈學(xué)習(xí)那么精準(zhǔn)，對(duì)動(dòng)作水平的要求不高，但是相對(duì)于大齡兒童來說，幼兒舞蹈教學(xué)對(duì)教師的靈活運(yùn)用和掌控舞蹈的能力要求更高，幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)舞蹈動(dòng)作的接受能力較低，因此，舞蹈的改變和匯編創(chuàng)新能力，就是幼兒舞蹈教學(xué)中最需要具備的能力之一。目前就筆者的調(diào)查現(xiàn)狀來看，大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師缺乏舞蹈匯編和創(chuàng)作的能力，因此，幼兒舞蹈教師為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的需求，對(duì)自身能力進(jìn)行提升。

第二，舞蹈教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單次教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)，明顯遠(yuǎn)超孩童的注意力集中時(shí)間，一旦孩子的注意力沒法集中在舞蹈上，那么孩子很容易對(duì)舞蹈失去興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)孩子將來在其他方面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有所不利。因此，培訓(xùn)班應(yīng)按照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)對(duì)單次課程時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整，可短期多次，盡量抓住孩童注意力。[6]

第三，教學(xué)內(nèi)容過于死板。目前的教學(xué)傾向于“灌溉式教學(xué)”，即將所有的舞蹈動(dòng)作和要求灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生繁復(fù)練習(xí)已達(dá)到熟悉掌握的程度。在這種教學(xué)過程中，大量重復(fù)的操作，甚至不斷的操作不成功，很容易讓孩童失去對(duì)舞蹈的興趣，因此，在適當(dāng)時(shí)候加上一些創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是很有必要的。

三、幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展前景

幼兒舞蹈教學(xué)依舊發(fā)展得如火如荼，但幼兒本身的性質(zhì)對(duì)舞蹈教學(xué)的發(fā)展路徑產(chǎn)生了巨大的影響，使得幼兒舞蹈教學(xué)從“灌溉式教學(xué)”逐漸往“創(chuàng)造性教學(xué)”發(fā)展，教師自身能力逐步提升，舞蹈教學(xué)時(shí)間由單次長(zhǎng)時(shí)間變?yōu)槎唐诙啻危愿玫刈プ『⑼⒁饬Γ虒W(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新……幼兒舞蹈教學(xué)伴隨著一代又一代孩童的成長(zhǎng)，它也在逐步的成長(zhǎng)和發(fā)展，在孩童快樂地學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，發(fā)展壯大，成為個(gè)人舞蹈學(xué)習(xí)過程中的最強(qiáng)支柱。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗.多媒體對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的輔助作用.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[2]高伊依.幼兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意的重難點(diǎn)問題.青春歲月，2011（2）.

[3]孟晶晶，姜雪.3-6歲幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的幾點(diǎn)思考.青春歲月，2013（9）.

[4]孟文果.中國傳統(tǒng)樂舞思想啟示下的幼兒舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐研究.南京藝術(shù)學(xué)院碩士論文，2009.

[5]齊娟.幼兒舞蹈教學(xué)新探索.黃河之聲，2009（10）.

[6]張小儀.多元感官互動(dòng)在幼兒舞蹈教學(xué)中實(shí)施策略的研究.亞太教育，2015（36）.