新課程實施中農村初中的物理教學

羅俊賢

摘 要：近年來《物理新課程標準》的實施給農村初中物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標準、新理念的落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學行為的轉化。針對農村物理教學的現(xiàn)狀，本人結合本校物理教學的實際，結合新課標理念，對構建新型的師生關系，讓學生在探究過程中學物理，優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些嘗試。

關鍵詞：構建師生關系 體驗物理探究過程 創(chuàng)設物理情境

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。特別是對廣大農村初中物理教師來講更需要經過一個艱難的轉化歷程。農村的初中生具有基礎差，知識面窄，反應能力低，厭學情緒嚴重等特征。原因在于他們一直生活在農村，見識少，所學的知識多數是課本上的知識，對生活中常見的物理現(xiàn)象熟視無睹，缺少分析和知曉。因此很大程度上影響了學生的學習觀念和學習積極性。下面本人結合自己的教學的實踐，按新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，優(yōu)化課堂教學過程等方面談一些體會。

一、構建新型的師生關系，讓學生樹立信心

良好的師生關系是進行正常的教學活動，而現(xiàn)實的農村初中物理教育中師生關系的不盡人意，也直接或間接地導致了農村初中物理教學的現(xiàn)狀的產生，這是素質教育的大忌。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。

1.帶有贊賞和肯定的評價方式，拉近了教師和學生的距離，幫助學生樹立信心。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”、“你的見解有獨到之處”、“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學生自尊心，他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。讓學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，樹立信心，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

2.新課程標準重點是課堂改革的基本理念和課程目標設計思路，注重學生學習的過程和學習方法的培養(yǎng)，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音”內容時，要求學生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學生講解他對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學站起來，叫后面其中一個同學問：“我是誰？”再前排學生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在游戲中，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。

二、讓學生體驗物理探究過程，學習“生活”的物理

《物理新課程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞，也就是說在物理學習的過程中，讓學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發(fā)展過程，經歷應用物理能力解決問題的過程，從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

1.物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮，因此物理教師要在教學中應有意識的創(chuàng)設情景讓學生體驗和經歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經歷物理問題解決的探索過程。例如：在“牛頓第一定律”的教學中，先出示下列問題：（1）假如一個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認知規(guī)律又有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

2.“生活”的物理，來源于生活、生產實際，同時學習了物理又能解決實際問題，服務于生產、生活。因此在學習新的物理知識時，盡可能以一些實際例子導入新課，盡量與現(xiàn)實原型進行聯(lián)系。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型，有利于農村學生理解物理知識的實際內容，認識到物理知識來源于現(xiàn)實生活和生產實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。使學生感受到物理的應用，體會到學好物理的重要作用，加深對物理的認識。讓學生找到學習物理的“信心”。《課程標準》指出“學生的物理學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”。

三、創(chuàng)設物理情景，優(yōu)化教學過程

1.恰當的物理情景與課堂教學的效率密切相關，優(yōu)化教學就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。就新課的導入可采取以下的方法：（1）由科學史實導入新課；（2）由生活中的錯誤經驗導入新課；（3）由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課；（4）由小實驗導入新課；（5）由演示實驗導入新課；（6）由提出疑問導入新課。導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產生好的效果。

2.要運用課堂教學結構、環(huán)節(jié)的新理論、新技術。要把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，給學生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。二是學生認識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學每一環(huán)節(jié)要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。

3.教學策略選擇得科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，探索教學、啟導教學、發(fā)現(xiàn)教學、自學輔導教學、問題教學、嘗試教學、單元目標教學等方法各具特色，各展身手。只要廣大農村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學策略。才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產生理想的效果。啟悟學生的“學法”，讓學生學會學習物理。