農村小學學校管理之淺見

李建榮

摘 要：搞好學校管理，提高管理質量，是一名校長最基本的工作職責。而如何去完成這項工作，把這項工作做得更好，簡單的一句話，就是要提高校長的管理水平。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個學校的領導者，只有每天精益求精地提高自己的教學與教育技巧，只有把學校最本質的東西——教學與教育，教師與兒童擺在第一位，他才能成為一個好的領導者，成為一個有威信的、博學多識的‘教師的教師?！?/p>

關鍵詞：農村小學 學校管理

經過兩年的校長生活，我感受最深的有以下幾點。

一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想。

1.堅持依法治校，規范辦學行為。校長要真心實意地把教師當作學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮教師參與民主管理的權利，凡是學校內與教師切身利益密切相關的規章制度，教師獎懲辦法等，都經校委會審議并經全體教師通過。發揚民主，激發教師主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教師的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。

2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。蘇霍姆林斯基曾經這樣對校長說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種簡單乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來?！?/p>

在新課程背景下的現代學校管理，就是要建立人本特色的學校管理模式，利用“學習+激勵”讓人更聰明地工作。為教師發展提供平臺，形成科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教學氛圍，通過各種形式激勵教師奮進。學校要千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會，努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓教師在優化的環境里迅速成長。

二、細化過程管理，全面提高教學質量。

學校管理內在的規律是客觀存在的，是不以人們的意志為轉移的，我體會最深的就是“學校管理中的乘法法則”。

學校管理中的乘法法則，用公式可以表述為：A×B×C=D 式中，A為布置，B為檢查，C為措施，D為管理效果。公式表明：學校管理的效果等于布置、措施、檢查三項之積。換句話說，就管理效果而言，其中任何一項為零，學校管理的效果都是零。

“乘法法則”給我的啟示是：在整個學校過程管理的活動中，學校只有通過一定的方式協調各種關系發揮教師的積極作用，才能得到事半功倍的效果。

三、以教學為中心，提高教學水平。

1.學校工作要切切實實以教學為中心。校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

2.充分挖掘教育資源促進教師科學發展。教師應是課改中最重要，最活躍的因素之一，他們是課程改革最前沿的執行者。他們是否具備創新精神開拓意識，直接影響著課程改革的效果。學校要盤活用好現有的“農村遠程教育項目工程”設備設施，積極搭建“人在家中座，盡知天下事”的網絡教育平臺，充分挖掘教育資源，讓新的教學理念入腦進心，走進課堂。

3.校長要走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，經常翻閱教師的備課和學生的作業，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。

四、抓好基礎教育，創建學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大，學生浮躁等情況，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責，使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

時代呼喚教育，時代期待著教育。教育的成敗決定著國運的興衰，教育的競爭也可以說是綜合國力的競爭。所以，每一位教育工作者也都是管理者，都要負擔起教育管理的重大責任，為中國教育的振興貢獻自己的一份力量。