淺探如何提升幼兒園的保教結合工作

王佳佳

摘要：保教結合是一個整體概念，“保”和“教”是幼兒教育整體的不同的兩個方面，同時對幼兒產生影響。幼教是開發幼兒潛能的一種方式，最重要的是它給幼兒提供了一個集體化的學習環境。幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。相關研究早已證明，寶寶出生時，智力已達成人的25%，六個月左右便發展到成人的50%， 當幼兒到3歲時，已有了成人80%智力，幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。本文簡要論述了如何有效組織和實施幼兒園的保教工作，提高保教活動質量，讓幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒 保教 提高質量

保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內涵也更加廣泛、深刻.保教結合是一個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響.“保”就是保護幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。“教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力；培養積極的情感和良好的個性品質。

一、教師職責定位是前提

對幼教職業來說，幼兒正是其工作對象最“脆弱”的生命，它更需要教師對生命懷著熱愛、珍惜，更懂得這個階段的教育對每個幼兒個體生命的重要影響。孩子的心是玻璃心，需要教師細心呵護、耐心教導。幼兒教育是保教并重的，孩子的吃喝拉撒需要教師耐心照顧，孩子變化無常的情緒需要教師耐心勸導，孩子的調皮搗蛋需要教師用愛心去包容。榜樣的力量是無窮的，一個優秀的教師楷模可能會在某個孩子幼小心靈里播下一顆理想的種子。對一個孩子來說，問題不是“我想成為一個好人”，而是“我想成為誰”。好模仿是幼兒的天性，幼兒的學習實質上是一種感性模仿。教師的一言一行、一舉一動都會對他們起到潛移默化的作用。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準。很多學生都曾有這樣的感想：“我特喜歡某科目，因為我喜歡聽這科目老師講的課。”或：“我某科目特差，因為我討厭這科目的老師，不喜歡上他的課。”因此，教師對孩子的影響是全方位的，教師的身體力行、善心愛心和責任心，甚至其興趣、個性與穿著打扮都會對孩子產生重要影響。 堅持學習、樂于學習，讓學習成為習慣，有了廣博的知識、豐富的經驗，才能有現代幼兒教師的智慧，才能穩穩地接著孩子拋過來的球，再漂亮地拋過去。

二、培養良好的生活習慣

習慣、習慣，習了才會慣。同一個動作，同一件事情，只有做，而且要反復做，才能養成習慣。法國作家大仲馬說：“每一個重復的動作都有養成習慣的可能；重復的次數越多，動作也就越成熟。”毫無疑問，行為習慣的形成也來于反復做，即反復實踐。如果我們在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么培養孩子形成良好的行為習慣也將成為一句空話。蒙臺梭利說過：“即使是對那些非常幼小的孩子的教育，我們的目的不應是為他們上學作準備，而是為了他們的生活。”幼兒園的日常生活包括如愿、盥洗、進餐、午睡等。這些活動雖然很平常，但是我們應該從這些瑣事中培養幼兒良好的行為習慣。成人的任務是保證他們的天性得以自然成長，而不是強制他們或讓他們按照自己的想法去發展。在此基礎上，教育并非是“老師做了什么”，而是人類自身發展的自然結果，孩子的知識不是通過教育得到的，而是通過兒童在他們特定的環境中吸取的經驗而得來的。

三、培養良好的學習習慣

老師和家長要改變過去單純地為美化活動室而布置環境的觀念，從不同年齡的特點出發，考慮全面發展的需要和不同人性的差異，從全面提高每個幼兒的素質入手，為幼兒創設一個清潔、溫馨、富有教育意義的環境，從而來培養幼兒初步的道德情感。 對于幼兒園的任何一個單項素質教育活動都應該是“強度小些，密度較大，時間較短，強調節奏”，所以盡量減少等待、組織、材料分配的時間，增加幼兒活動的時間，加大密度。杜威認為 “要有堅持的行動，興趣必不可少”，如果孩子對一件事情有興趣，他就會積極地、持續地做下去，從中獲得歡樂和收獲。孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。興趣是鼓舞和推動幼兒學習的巨大力量。幼兒年齡小，無意注意、無意識記憶不占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發的研究。

在幼兒課堂教學中，運用電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內容，有目的、有計劃地創設各種情境，可以調動幼兒的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。 利用電教媒體創設情境，激發幼兒學習熱情，積極參與教學活動 。電教媒體具有直觀性、形象性、藝術性、趣味性等的特點，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與幼兒的學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學知識更加清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

四、家庭與幼兒園要統一

父母是孩子出生后遇到的第一位啟蒙教師，家庭也是幼兒生活活動的重要場所，所以在教育中，我們十分重視家庭的配合。日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”教師和父母嚴格要求自己，就會在孩子心目中享有威信、取得幼兒的信任，幼兒就會聽從管理并會積極響應每一項要求。教師與家長作為幼兒接觸最頻繁的社會成員，對孩子們有意識地進行教育，或者通過自己的言行點滴滲透、潛移默化，這些都對幼兒的道德品質發展起著十分重要的作用。

常言道：“十年樹木， 百年樹人”， 教育事業不僅是一項長期的任務，而且是極為重要的工作，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分。只有充分認識到幼教工作的重要性，才能把幼教事業做好，才能對幼兒的身心發展有所助益，才能更加有助于他們以后的健康成長。

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