探究即學(xué)習(xí)，分享促成長

湯玥

● 教學(xué)設(shè)計(jì)思想

探究即學(xué)習(xí)，對(duì)于如何教學(xué)生使用一款新軟件這個(gè)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，給學(xué)生試一試、玩一玩的時(shí)間，讓他們?cè)诖翱凇⒉藛伍g無規(guī)則地任意操作，讓他們自我探究，這樣的操作會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的火花，其記憶也是深刻的。分享促成長，多積累、善分享，信息技術(shù)瞬息萬變，書本上能教會(huì)學(xué)生的只是知識(shí)海洋的冰山一角，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)拓寬信息的知識(shí)面。因此，筆者堅(jiān)持在每節(jié)課的初始安排一個(gè)“小小情報(bào)員”的活動(dòng)，由學(xué)生分享一個(gè)信息技術(shù)的操作小技巧，分享的學(xué)生得到了歷練，其他的學(xué)生甚至老師也會(huì)有所收益。所以，要把課堂與課外有機(jī)地結(jié)合起來，讓技能的提升不僅局限于書本、課內(nèi)。

● 教材內(nèi)容分析

本節(jié)課選用的教材是浙江教育出版社出版的信息技術(shù)教材七年級(jí)（下冊(cè)）第二單元“圖像處理”第一課的內(nèi)容《圖像處理起步》。在信息時(shí)代，掌握?qǐng)D像的基本處理技術(shù)很有必要。因此本課內(nèi)容有著廣泛的應(yīng)用空間，是后續(xù)教學(xué)內(nèi)容正常、有序展開的重要基礎(chǔ)。本課以了解Photoshop軟件為主線，通過“文字工具”的使用，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并簡單操作Photoshop軟件。

● 學(xué)習(xí)對(duì)象分析

本課的授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，該年齡段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，教師應(yīng)緊抓這一特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性，為其提供主動(dòng)參與的空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。筆者通過與當(dāng)?shù)厝握n教師的交流，了解到該校七年級(jí)的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過Photoshop軟件，但他們對(duì)圖像處理的概念并不陌生，并具備一定的探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)初次接觸一款新軟件的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注意有效教學(xué)，要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)他們“生長”新知識(shí)。學(xué)生只有當(dāng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)被喚醒，并把所學(xué)內(nèi)容與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí)，才會(huì)有真切的體驗(yàn)，才會(huì)發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初識(shí)Photoshop軟件；認(rèn)識(shí)Photoshop工具箱中的常用工具——“文字”；辨識(shí)PSD文件的格式。

過程與方法目標(biāo)：通過任務(wù)實(shí)踐、自主探究養(yǎng)成分析歸納的能力；通過互助示范、集思廣益鍛煉分享交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成初始使用應(yīng)用軟件的良好習(xí)慣；養(yǎng)成積累操作知識(shí)、善于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

● 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：Photoshop軟件的認(rèn)識(shí)；“文字”工具的使用。

難點(diǎn)：圖片中文字的再次編輯。

● 教學(xué)過程

教師提供圖片素材，請(qǐng)學(xué)生選擇一張感興趣的圖片保存到本機(jī)，作為本課操作素材；在素材的選擇上教師做了精心的安排，都是一些完成了一半的對(duì)話，需要對(duì)另一半進(jìn)行補(bǔ)充，內(nèi)容上選擇了貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的內(nèi)容（如圖1）。

1.情境導(dǎo)入，錦囊激趣

教師出示“技術(shù)錦囊樹”，選取其中一個(gè)錦囊“讓電腦開口說話”，打開后與學(xué)生一起分享這個(gè)實(shí)用小操作，并告訴學(xué)生本課表現(xiàn)優(yōu)異者便可獲得一個(gè)“技術(shù)小錦囊”（如圖2）。

教師借助錦囊操作讓電腦開口說出本課的學(xué)習(xí)主題“圖像處理”，提問學(xué)生曾經(jīng)用過哪些軟件對(duì)圖片進(jìn)行處理（如畫圖、美圖秀秀、光影魔術(shù)手、ACDSee等），進(jìn)一步引出本課要學(xué)的軟件Photoshop。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)“讓電腦開口說話”的操作小錦囊引出本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在靈活過渡課程的同時(shí)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累操作小技巧并與他人分享的習(xí)慣。

2.探究學(xué)習(xí)，互動(dòng)分享

（1）賞一賞：提供一些往屆學(xué)生制作的優(yōu)秀PS作品供學(xué)生欣賞。

（2）試一試。①讓學(xué)生帶著問題試著操作Photoshop軟件。問題一：如何打開圖片？問題二：如何打開工具欄中的隱藏工具？問題三：如何找回關(guān)閉的浮動(dòng)面板？②邀請(qǐng)?zhí)骄砍晒Φ膶W(xué)生示范操作。將“技術(shù)錦囊樹”上的“技術(shù)小錦囊”作為獎(jiǎng)品給予操作成功的學(xué)生，每個(gè)錦囊內(nèi)放置了一個(gè)有關(guān)電腦的實(shí)用小操作。

（3）練一練。①示范操作“為圖片添加文字”，教會(huì)學(xué)生使用“文字”工具，給自己在準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)選擇的圖片添加對(duì)話內(nèi)容，注意文字工具的使用以及對(duì)話內(nèi)容添加的合理性、趣味性。②分層任務(wù)。引導(dǎo)操作較快的學(xué)生完成分層任務(wù)，此環(huán)節(jié)以“開動(dòng)腦筋”的形式放置在在線課堂上。

開動(dòng)腦筋：如果你想修改輸入的文字，應(yīng)該怎樣操作？

在線課堂設(shè)置互動(dòng)式微課“小助手”幫忙。教師提示學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)簡單的操作自評(píng)（如圖3）。

（4）存一存。教師指導(dǎo)學(xué)生完成文件的保存以及使用“作業(yè)上傳系統(tǒng)”提交創(chuàng)作作品。

設(shè)計(jì)意圖：賞一賞環(huán)節(jié)，通過同伴欣賞，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓其感知Photoshop軟件的圖片制作能力。試一試環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自我探究，教師不要急于一步一步講授操作，而是給他們?cè)囈辉嚒⑼嬉煌娴臅r(shí)間，讓他們自己找解決問題的方法。練一練環(huán)節(jié)，任務(wù)分層，要求學(xué)生完成圖片添加文字的操作，對(duì)操作熟練的學(xué)生提出更進(jìn)一步的操作要求——對(duì)文字再次編輯，對(duì)不同層次需求的學(xué)生提供相應(yīng)任務(wù)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并能合理、有序地開展教學(xué)。學(xué)生的自評(píng)可以方便教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的完成情況。存一存環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成PSD格式與JPG格式文件的保存。

3.作品展示，成果共享

教師通過“作業(yè)上傳系統(tǒng)”匯總并展示學(xué)生課堂生成作品（如圖4）。

每位學(xué)生選擇10幅最有新意的作品投票，選出最受歡迎的學(xué)生作品。

教師邀請(qǐng)選票第一的學(xué)生自評(píng)作品，再邀請(qǐng)一位給他投票的學(xué)生談?wù)勏敕ǎ詈蠼處熢龠M(jìn)行有效、到位的點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置投票環(huán)節(jié)展示學(xué)生本課作品，及時(shí)呈現(xiàn)課堂成果，直接、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生作品，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

4.回顧展望，妙扣錦囊

教師板書小結(jié)本課操作，出示同一幅圖片PSD格式與JPG格式的圖層面板，引出下節(jié)課主題“奇妙的圖層”。

教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)新軟件的探究方法。

教師打開錦囊，并提醒擁有錦囊的學(xué)生不要忘記在學(xué)會(huì)錦囊小操作后與其他同學(xué)分享。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深操作印象。協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)，有助于他們自我探究能力的培養(yǎng)，錦囊分享有助于學(xué)生分享協(xié)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)呼應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念——“在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中分享，在分享中成長”。

● 教學(xué)反思

一節(jié)課就像是一個(gè)孩子，從“出生”到“長成”，會(huì)經(jīng)歷多多，感慨多多，收獲多多。

（1）選擇。選擇對(duì)于筆者來說是一個(gè)特別的“課題”，從最初接到任務(wù)開始，筆者就在腦海中糾結(jié)，是選“創(chuàng)新”還是選“傳統(tǒng)”，是選“教材”還是選“拓展”？……“相信自己，你選哪課都沒有問題”。同事的話給了筆者很大的鼓舞，其實(shí)課不重要，重要的是上如何上出自己的風(fēng)格，忠于自己的味道，表達(dá)出自己的思想，最終筆者選擇了浙教版省編信息技術(shù)教材中的一課。

（2）設(shè)計(jì)。①有理念的課才能像一個(gè)有靈魂的思想者。筆者在本課的設(shè)計(jì)中采用了兩條教學(xué)設(shè)計(jì)線路，互相映襯。主線：筆者以教學(xué)流程設(shè)計(jì)展開，了解Photoshop軟件，通過使用“文字”工具，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并簡單操作Photoshop；輔線：筆者在課中充分滲透自己的教學(xué)理念——“在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中分享，在分享中成長”，從課的導(dǎo)入便開始以“技巧分享、錦囊激趣”娓娓道來，在主線展開的過程中合理、有效地穿插理念的教學(xué)，總結(jié)處更是引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納，呼應(yīng)理念。②有技術(shù)的課才能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。筆者首次嘗試用Focusky軟件制作課件，設(shè)計(jì)時(shí)也特意選擇了與“智慧錦囊樹”相互呼應(yīng)的場(chǎng)景，并運(yùn)用Storyline軟件制作完成了互動(dòng)式微課，學(xué)生一邊操作一邊學(xué)習(xí)，效果比常規(guī)的講授式微課更好。

（3）思考。思維在碰撞中才能產(chǎn)生火花，正確面對(duì)人生的遺憾，重新審視整個(gè)過程，換位思考，關(guān)注細(xì)節(jié)，許多問題都值得思考。如在說課的環(huán)節(jié)中不能因?yàn)檫^于注重理念的傳達(dá)，而減弱教學(xué)過程的闡述，應(yīng)該讓聽課的人能更清楚地了解到自己的設(shè)計(jì)意圖，課堂上的生成最好能及時(shí)加以反饋，授課群體的人數(shù)與基礎(chǔ)發(fā)生變化時(shí)應(yīng)該巧妙修改自己的設(shè)計(jì)，等等。課堂還在繼續(xù)，遺憾也是一種別樣的美。

點(diǎn) 評(píng)

多積累、善分享是湯老師秉承的教學(xué)理念，平時(shí)的課堂教學(xué)中湯老師通過“小小情報(bào)員”的課前活動(dòng)讓學(xué)生分享交流積累的信息技術(shù)技能，讓教學(xué)延伸到課外。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中湯老師也讓這一理念和實(shí)踐得到體現(xiàn)，他通過分享電腦操作小技巧、運(yùn)用“技術(shù)錦囊樹”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累實(shí)用操作小技巧的習(xí)慣。本節(jié)課是圖像處理的起始課，湯老師褪去熱鬧，追求實(shí)效，沒有讓學(xué)生去完成精美的完整的圖像作品，而是讓他們帶著問題試一試、玩一玩，在已有知識(shí)與新技能聯(lián)系的過程中，激起學(xué)生的疑問，激發(fā)他們的求知欲和探究需求，促使師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)研討的氛圍，讓學(xué)生自己探究面對(duì)一款新軟件如何更有效地入門學(xué)習(xí)。