兒童劇的“立體”教育價值

毛劍鋒

[摘要]對于兒童劇的寓教于樂，從啟迪生命價值，開啟人生體驗，增強美育素養(yǎng)角度，討論教育功用。

[關鍵詞]兒童劇教育養(yǎng)育

隨著電腦、手機、影視、游戲等現代化高科技產品進入兒童的生活，兒童劇正面臨著藝術樣式多元-化的挑戰(zhàn)，但是和其他各種藝術樣式相比，孩子們還是愛看兒童劇的，因為戲劇帶給人的審美體驗是其他娛樂形式無法比擬的，它能帶給孩子們靈魂上的觸動、心靈上的慰藉、情感上的激勵，是影響一生的藝術。近年來，湖南省話劇院排練演出多出兒童劇，深得小朋友們的喜愛，在歡聲笑語和掌聲中，點燃了他們的想象力，為孩子們打開了一扇探索生命價值之門，因此我們越來越覺得，兒童戲劇事業(yè)的確是一項很有意義的事業(yè)，兒童劇對于兒童的認知、社會性和情感等各個心理發(fā)展方面具有全方位的、多層次的、立體的教育價值，是伴隨兒童健康成長的有效媒介。

一、“看”兒童劇：寓教于樂，傳遞真善美，啟迪生命價值教育

兒童劇是以適合兒童心理、富有兒童情趣的故事主要內容，調動戲劇舞臺上的種種表現手法，以活潑的形式，載歌載舞地演給孩子們看的一種戲劇藝術形式，讓孩子在這種藝術表演的形式中學會思考、學會生活。“戲劇可以給人一種審美感受，可能同一個戲劇每個人看到后感受不一樣，但審美的過程本身就會教會你很多。”國際兒童青少年戲劇協(xié)會秘書長瑪麗莎·希門尼斯·卡喬表示。一部優(yōu)秀的兒童劇，甚至經典的優(yōu)秀兒童劇對兒童心路歷程的影響遠超想象，生活中不乏一部劇影響孩子成長軌跡的生動例子。

像法國作家圣·埃克蘇佩利的《小王子》，它所具有的深刻的思想內涵，童心觀照下的生命哲學，以及戲劇所崇尚的真善美，是不分地域和年齡的，能夠經久不衰，廣為流傳。一出好的兒童劇并不是要去討觀眾的掌聲或笑鬧，也不是要以人多或制作大堆的華麗布景取勝；雖然兒童劇的主要對象是兒童，但也一樣可以是呈現真、善、美、愛的精彩精致演出，更可以結合社會現實現象引領孩子們作積極性的思考與討論。三年來，湖南省話劇院在兒童劇院公益性演出經典兒童劇《馬蘭花》《綠野仙蹤》200余場，湖南省79所小學組織觀看；法治小品劇《為了明天》送至湖南、海南兩省中小學200多場。戲劇的演出讓孩子享受藝術，寓教于樂，感受故事背后的真善美，以潤物細無聲的方式涵養(yǎng)了孩子的美好心靈，獲得了成長的力量。

同時，觀看兒童劇其實也是促進親子互動、父母啟蒙孩子生命價值教育的一種非常有效的方式。隨著生活水平提高，家長們開始越來越注重為孩子的精神需求投資，但是在長沙，在家上網看電視、參加各種補習班、培訓班是孩子們周末最主要的幾種選擇，以這樣的方式度過周末不僅略顯單調、缺少“營養(yǎng)”，也容易使父母們失去和孩子親近、交流的機會。兒童劇本來就是為孩子帶來歡樂，并促進孩子成長，而孩子除了能從自己欣賞劇情中，得到許多有形或無形的東西，他更能從看戲的過程，經驗到“欣賞別人”的樂趣，同時會延伸出很多思考，其中不乏對自我、他人、環(huán)境以及終極問題的探知。因此，父母與孩子一起觀看兒童劇，不僅能促使他們與父母分享看戲的感動和體會，創(chuàng)造了一個個親子交流互動的機會，同時父母也可以借此機會跟他們一起暢聊并引導他們接納自己、尊重他人，從而進一步啟蒙孩子的生命價值教育。

二、“演”兒童劇：豐富德育形式，培育團隊精神，開啟人生體驗教育

看兒童劇，很早就出現在西方人的生活當中。時至今日，兒童戲劇作為一種常見的教學方式，被稱為“教育戲劇”，已成為西方教育中不可或缺的一門功課，甚至從幼兒園開始，孩子們就自己表演戲劇。和繪本、音樂、畫畫等教育手段相比，兒童劇對孩子的滋養(yǎng)是最全方位的。在中國，這種形式也正在慢慢被引入，越來越多的中小學開始了“教育戲劇”教學方式。中學生乃至小學生、幼兒園的孩子們在國家大劇院、保利劇院、梅蘭芳劇院等一些大型劇院登臺表演已經不是什么新鮮事。

其實教育戲劇，著眼點主要并不在于培養(yǎng)戲劇家，而是通過引入兒童劇、開發(fā)課本劇作為品德教育的補充，訓練孩子們的團隊合作能力。我們看到學校不斷豐富德育形式、注重品德教育實效的導向。在中小學開設教育戲劇課程，讓學生扮演各種戲劇角色，演繹人生百態(tài)，弘揚正義，鞭撻丑惡，正是對人生的一種體驗，可以幫助他們進一步認識社會、認識人生。同時它不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，而且通過戲劇實踐活動，可以讓學生在一個配合默契的團隊中面對觀眾進行藝術活動，籍以感悟集體的智慧和團隊精神。教育戲劇對學生的角色意識和合作意識的培養(yǎng)，是其他藝術形式所不可替代的。

目前國內有些像中國兒藝這樣專業(yè)、敬業(yè)的兒童戲劇團體在致力于開展兒童戲劇藝術啟蒙，開設培訓學校培養(yǎng)戲劇苗子。我們欣喜的看到湖南省也在嘗試讓學校和藝術團體發(fā)出合力，讓更多孩子參與演出，了解戲劇的獨特魅力。近年來湖南省雨花區(qū)政府、區(qū)教育局高度重視學生的藝術素質教育，聯(lián)合省話劇院斥資320萬建立了省內首個兒童劇院，并積極開展“結對子、種文化”活動，在區(qū)15所小學免費開展表演培訓，打造公益性藝術培訓項目——“雨花小小話劇社”，有22所中小學成為省話劇院對口藝術支持基地，同時由省話劇院選派優(yōu)秀教師授課，開創(chuàng)了我省小學話劇培訓的先河，受到了師生家長的高度評價，很多孩子的課后感受，都提及到“團結”二字。確實，兒童劇不是一個人的事兒，分配角色、討論演繹方式、站位走位，這些都需要組員間的互相分工、互相配合，它是一整個團隊的合作，更需要一種團隊精神。

2014年4月26日，雨花區(qū)首屆兒童話劇節(jié)隆重舉行。來自全區(qū)15所小學話劇社的精彩節(jié)目在雨花區(qū)政府禮堂集中演出。話劇節(jié)在德馨園小學的原創(chuàng)劇目《夢飛雛球》中拉開帷幕，2個半小時里長塘里小學、砂子塘泰禹小學、和平小學、楓樹山大橋小學、桂花樹小學、砂子塘泰禹小學、砂子塘天華小學、楓樹山鴻銘小學、勞動東路小學、曹家坡小學、紅星小學、育新小學、雨花亭小學和砂子塘小學的16個節(jié)目相繼登場，這其中既有經典兒童劇如《白雪公主》《馬蘭花》《賣火柴的小女孩》，更有原創(chuàng)劇目如砂子塘小學講述抗震救災、為雅安加油的《在一起》。整臺演出節(jié)目主題多樣、形式新穎活波，為廣大少年兒童提供自我展示的舞臺，使少年兒童的個性特長得到充分展示，開啟了兒童的人生體驗教育，引導少年兒童健康成長。

三、“編”兒童劇：賦予兒童情趣，多彩藝術刺激，增強美育素養(yǎng)教育

兒童劇和我們所熟知的那種紙質的、書刊的教育讀物相比，兒童劇可以算是一個充滿著動感的、立體的、觀感的教育方式。目前兒童劇市場也已經到了一個迅速發(fā)展的時期，人們對兒童劇越來越熟悉，觀賞的要求逐漸提高，同時面對孩子們這一獨特的讀者群或者觀眾群本身具有生理和心理上的獨特性，兒童劇在編創(chuàng)方面要更能直觀的、快捷的、形象的將含量更大的教化內容傳達給孩子們，使孩子們在視覺的、聽覺的、感覺的等綜合觀感作用下有耐心的、高效的接受并吸收寄予在兒童劇中的教育啟示內容。

一方面，一部優(yōu)秀的兒童劇會滋潤千千萬萬小觀眾的心田，伴隨著他們健康地成長。兒童劇一定要有兒童情趣，要讓小觀眾坐得住、看得懂，感興趣。因此兒童劇表演者必須站在和孩子們同一欣賞層面和感受維度上，懷揣著一顆童心去研究劇本并練習表演，只有這樣才能使孩子們在觀看兒童劇的過程中吸收到他們想要的知識，也只有這樣才能使兒童劇的教育作用得以實現。比如根據動畫片改編的童話劇《漁童》故事很簡單，告訴孩子幫助別人快樂自己的道理。劇中的人物都改編成了小動物，更受孩子們的喜愛。可見簡短的故事，簡單的做人道理，同樣可以給孩子帶來的快樂。

另一方面，要時刻把握現代兒童劇的演出特點，尤其是加入現代科技元素的演出舞臺已經使得燈光、服裝和化裝等刺激視覺觀感的要素更為突出，這就在造成孩子視覺沖擊和享受的過程中，對于色彩、聲音、形體等方面的認識有了新的印象，由此，兒童劇的表演者們要充分利用現代舞臺的科技優(yōu)勢，在服裝設計上突出扮演的角色的特點，在顏色搭配上選用更為明顯的對比色，在角色扮演上打破傳統(tǒng)的好人和壞人二元對立的簡單模式，增添一些具有中間色彩的角色，使孩子們增強明白是非的能力。比如2012年湖南省話劇院將深受全世界小朋友喜愛的《綠野仙蹤》重新進行編排，加入更多音樂的成分，強化了劇本詩意與童趣的有機結合，同時根據孩子的審美需求，除原著中的藝術形象外，在創(chuàng)作中還增加了一些適合兒童欣賞的形象，而由真人扮演的卡通形象，穿著各種造型夸張的服飾出現在舞臺上，甚至還穿梭活躍在觀眾席之間，他們別具一格的模仿稻草和鐵皮的獨特造型設計和工藝，令現場的小朋友們眼前一亮，舞臺上下熱鬧互動。同時，本劇以孩子們的精神需求為創(chuàng)作核心，將真善美、勤勞、勇敢、真誠、友情等美好情操融入到動人的故事中去，真正做到了寓教于樂。

兒童健康的心理成長，需要多彩藝術的刺激。兒童需要戲劇。而在戲劇中，以兒童為主要觀眾的童話劇也是最接近和最能體現藝術游戲精神的一種。正如新中國兒童戲劇倡導者宋慶齡同志1946年在上海所說：“兒童是國家未來的主人，通過戲劇培育下一代，提高他們的素質，給予他們娛樂，點燃他們的想象力，是最有教育意義的事。”

（責任編輯：蔣晗玉）