課堂提問(wèn)的藝術(shù)與技巧

徐肖蕓

提問(wèn)藝術(shù)與提問(wèn)技巧是教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的表現(xiàn)，以及各種教育方式與學(xué)習(xí)技巧相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)最好的方式，具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

一、課堂提問(wèn)對(duì)語(yǔ)文教育的作用

1.能夠集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

具有目的性的提問(wèn)或是比較生動(dòng)的提問(wèn)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性，形成對(duì)學(xué)生的吸引，將學(xué)生的注意力牢固地吸引在課堂中。教師及時(shí)地提出一些有趣的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行探索，及時(shí)地在教材中或是掌握的知識(shí)中進(jìn)行研究，這是學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻，根據(jù)一個(gè)具有目的性的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的答案。教師掌握很好的提問(wèn)技巧及提問(wèn)藝術(shù)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。新穎的或是精心準(zhǔn)備的問(wèn)題能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心以及了解知識(shí)的欲望，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，及時(shí)地設(shè)置一些知識(shí)點(diǎn)的伏筆，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的發(fā)掘與解答。

2.激發(fā)學(xué)生探索性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維固定的時(shí)期，這時(shí)候一個(gè)比較新鮮的提問(wèn)能夠很好地緩解學(xué)生的精神壓力。教師在教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳播，能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)的開(kāi)展。例如：在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的學(xué)習(xí)中，教師講述了關(guān)于作者馬丁·路德·金的生活背景，根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。在課文中有一些重要語(yǔ)句，品味這些語(yǔ)言的深層含義和表達(dá)作用，例如“安之若素”“義憤填膺”等的含義以及作者想要表達(dá)的意義，若是換成你們會(huì)怎樣進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)有趣的提問(wèn)能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)更加的認(rèn)真，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生可以自由地進(jìn)行討論，或是尋求老師的幫助，這樣就可以非常熟練的掌握這篇文章了。

3.緩和課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的關(guān)系

教師通過(guò)別出心裁的提問(wèn)形式不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)師生之間的交流與合作。學(xué)生在相互的探討中尋找答案，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，這樣不僅能促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的感情，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉悅的課堂中學(xué)生才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)提問(wèn)技巧與藝術(shù)的有效措施

1.要有明確的目的并且突出重點(diǎn)

在課堂上，教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要很好地掌握提問(wèn)的藝術(shù)與技巧。教師提問(wèn)的主要目的是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)的目的一定要明確，并且突出提問(wèn)的重點(diǎn)。例如在《雨巷》的學(xué)習(xí)中，教師需要掌握作品所要表達(dá)的情感，以及寫(xiě)作的背景與作者的思想，在這樣的基礎(chǔ)上才能很好地掌握文章的知識(shí)點(diǎn)，在提問(wèn)時(shí)才能更好地突出重點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生提出問(wèn)題：詩(shī)中的“我”有怎樣的情緒？可聯(lián)系時(shí)代背景作一定的解讀。怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個(gè)主要意象？《雨巷》一詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？教師讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀，這些問(wèn)題將文中的重點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能很好的掌握文章的重點(diǎn)。

2.提出的問(wèn)題一定要新穎，內(nèi)容要豐富有趣

在教學(xué)中，教師的提問(wèn)一定要有趣味，并以高效的形式進(jìn)行，在提出問(wèn)題時(shí)還要注意提問(wèn)的角度，提出的問(wèn)題不僅具有一定的新穎性，還要生動(dòng)有趣，這樣才能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在關(guān)鍵部分設(shè)下伏筆

提問(wèn)是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，但是并不是什么樣的問(wèn)題都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)的，教師在提問(wèn)時(shí)一定要掌握好文章的關(guān)鍵點(diǎn)，在關(guān)鍵的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)。若是比較繁瑣的問(wèn)題只會(huì)讓學(xué)生更加的厭煩，只有具有意義的提問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要的方式就是提問(wèn)，教師在課堂教學(xué)中及時(shí)的提出問(wèn)題能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握，還有利于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的提升。