淺談小學數學教學中學生閱讀能力的培養

潘婷

摘 要：閱讀能力應以語文閱讀能力為基礎，輔以外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。

關鍵詞：善讀；會讀；樂讀

現在的小學數學課堂對學生數學閱讀能力的重視程度不夠。加強學生數學閱讀能力的培養，迫在眉睫。古人云：“書讀百遍，其意自見”。生活中每時每刻都離不開閱讀，閱讀是人類社會生活的一項重要活動。然而，一談及閱讀，人們聯想到的往往是語文閱讀，然而隨著社會的發展，僅具語文閱讀能力的人已明顯地顯露出其能力的不足。如，他們看不懂產品的使用說明書，看不懂股市走勢圖等等。在數學教學過程中，經常發現學生在回答問題、做作業過程中，沒有理解題意就開始作答，結果總是題不達意，這是學生沒有讀題、沒有理解題意所造成的。有效的閱讀，可以提高學生分析、推理能力。未來社會要求的是以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。因此，數學課堂中加強學生數學閱讀能力的培養顯得尤為重要。那么教師在數學教學中怎樣才能切實有效地進行數學閱讀呢？

一、分類指導，讓學生善讀

數學需要重讀、精讀、巧讀。計算過程要重讀，小學計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程，通過閱讀促使學生理解題目要求，看清運算數字、運算符號和運算順序，明白運算方法。如中年級數學練習題中，往往要求“用兩種方法”“用豎式計算”“筆算”“保留幾位小數”等，只要抓住這些重點詞語，就會順利地理解題目要求，正確地解答出來。數學概念應按其結構來精讀，力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。解決問題要巧讀，關鍵詞語重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀。如：一年級下冊：小紅有36朵花，比小強多8朵，小強有多少朵花？比小強多8朵這句省略了小紅，應該補全讀，理解誰與誰比。不注意閱讀能力的培養，學生往往丟三落四或不按要求做，出現錯誤。

二、巧妙引導，讓學生會讀

（一）“讀”中理解

對于一些關鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，正確理解數學語言，掌握數學概念。如四年級下冊的平行線概念“同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。”對概念的理解必須抓住關鍵的詞語，“同一平面內”這是前提，“互相平行”告訴我們平行是互相的不是單開看的。像這樣抓住數學關鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。

（二）“讀”中生疑

敢于質疑，是學生主動學習的關鍵。通過閱讀讓學生提出疑問，引發學習興趣，并促使他們積極、主動、創造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中。如，五年級商不變的規律：“在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數（0除外），商不變。”可從以下幾方面引導他們：（1）為什么說在除法里？乘法里行嗎？（2）結論中的“同時”是什么含義？刪除“同時”結論成立嗎？（3）為什么要擴大或縮小“相同的倍數”？（4）為什么要0除外？通過推敲，讓學生領悟蘊含其中的閱讀方法。反復讀使學生理順條件和條件之間的關系，條件和問題之間的關系。久而久之，學生在讀題時會抓住關鍵，多問為什么，思維也隨之發展和培養了。

（三）“讀”中比較

以“讀”比較就是通過比較知識的縱橫聯系、差別，把知識內化的一種讀書方法。邊讀邊比使學生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯系和差別能夠系統地把握，為以后靈活應用打下扎實的基礎。如在學習了正比例和反比例解決問題后，出示這兩類題目：一輛汽車4小時行駛了120千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛6小時。甲乙兩地多少千米？一輛汽車4小時行駛了120千米，照這樣的速度，甲乙兩地長180千米，汽車從甲地開往乙地需幾小時？這兩個問題有什么不同，它們分別求什么？有什么區別？通過反復讀，學生對正比例和反比例應用題的區別、聯系就進一步理解了。

三、及時反饋，讓學生樂讀

在數學閱讀中，教師及時地反饋學生的閱讀成果，并給予積極的評價，學生能從中看到自己的進步，享受閱讀帶來的成就感。如此往復，學生便構建起自己的認知體系。閱讀習慣的養成，教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強交流，檢查閱讀效果，使數學閱讀務實高效。

教育家葉圣陶說：“教師教各種學科，其最終目的在于達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決”。閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生學習就是教會學生閱讀，培養其閱讀能力。未來生活越來越科學化，社會越來越數學化，將來要想讀懂“自然界這本用數學語言寫成的大書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。

在小學數學教學中培養學生的數學閱讀能力是新課改背景下，小學數學課程的根本要求，是提高學生數學學習積極性和主動性的關鍵。因此，老師在進行數學教學的過程中要改變傳統的教學觀念，不斷的進行教學方法的創新，從小學開始就培養學生在學習過程中的獨立閱讀能力，促進學生良好閱讀習慣的養成，在提高數學教學效率的同時，不斷的提高學生的綜合能力。