淺談初中生物教學中參與式教學法的應用

郎永青

摘 要：生物是一門具有很強的實驗性和趣味性的學科，在教學過程中讓學生積極參與到課堂實踐和實驗活動中，并建構一些既具有教育性、創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習。參與式教學法是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式的教學法。這種方法以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，使學生能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

關鍵詞：生物教學；參與式教學；應用

隨著素質教育的不斷推進，新的教育理念、強烈沖擊著原有的教育模式，參與式教學在應試教育的桎梏下應運而生，參與式教學法在當今教學活動中尤其在生物教學中被大力提倡并得到廣泛應用，有其獨特的作用所在，這種方法不但有利于提高生物課堂教學實效，而且有利于培養學生知識、技能、情感等綜合素質，進而促進學生的全面發展。參與式教學過程是指教師在教學目標指導下，運用科學合理的方法，在民主、寬松的課堂環境中，積極主動的、具有創造性的介入教學活動的每一個環節，從而提高學生接受教育、獲取知識的能力?，F通過課堂討論、角色扮演、小組合作、游戲和模擬教學、設計與制作等幾種常用參與式教學方法。筆者就十幾年來初中生物教學工作的經歷，論述一下這些教學法的具體應用。

一、課堂討論是參與式教學首選方法

課堂討論是廣大生物教師在課堂教學過程中經常采用的一種教學方法，這種方法的實施，有利于充分調動學生參與教學的積極性，活躍課堂氣氛；有利于激發學生思考，培養學生口頭表達和思維論辯能力；有利于開發學生潛能，提高學生分析問題，解決問題的能力。教師要在教學活動中努力營造和諧討論氛圍，不斷鼓勵學生討論，多表揚學生，少指責學生，保護學生自尊心，樹立學生自信心。但從實際操作及教學效果來看，課堂小組討論仍存在不少問題。如有些小組課堂討論變成了閑聊；有些小組課堂討論表面看似熱鬧，實際收效甚微等。為避免出現上述現象，使課堂討論活動達到預期效果，教師還要不斷探索課堂討論的新形式、新思路，使課堂討論真正動起來，活起來，讓學生參與到課堂，并成為課堂的主人。

二、“角色扮演法”讓課堂充滿生命力

角色扮演是一種以課堂教學為舞臺、以課本內容為腳本、以學生主動創造為動力的綜合性的學習實踐活動，它可以促使學生在學習過程中較為充分地掌握知識、發展能力、形成體驗、得到發展。融知識與扮演為一體，寓樂于教，使生物課堂煥發生命力。如在復習“人體生命活動與環境的關系”這部分內容時，讓學生分別充當消化、呼吸、循環、泌尿、神經六大系統和環境等角色，充分闡述自己的重要性，這樣不但復習了知識點，而且極大的提高了學生學習興趣，讓學生積極的參與到實際教學中。

三、培養學生的團隊意識

讓學生在課堂內分組討論，分組探究，分組總結發言，使學生在合作學習中互相啟發，互相幫助，進而共同提高。在生物教學中大力提倡這種方法，不僅培養了學生合作精神和思維能力，而且還培養了學生的團隊意識。傳統的生物學教學法偏重于知識的傳授，存在著過分強調死記硬背，機械訓練的現象，學生的學習興趣被忽視，學習的主動性被遏制，最后沒有達到預期的目的。采用了新的教學模式，讓學生成為課堂的主人，從根本上改變了學生的學習方式，不但讓學生學習積極性得到有力提高，而且學習效率也提升了許多。

四、游戲和模擬教學法創設學生喜歡的學習情境

這種方法主要采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲等方式，在課堂教學過程中設計一些簡單易行而又能促進學生學習的小游戲，將原本枯燥乏味的理論知識用學生樂于接受的形式展現出來，為學生創設他們喜歡的學習情境，讓學生在快樂的游戲中學到知識。如在學習《消化和吸收》這節課的內容時，我們可以讓不同學生模擬不同人的體器官來表演，向同學們描述自己是什么器官，它的特點和功能是什么，并通過某種食物在人體中的消化過程將他們聯系起來，編成一個非常有意思小節目。通過游戲和模擬教學法讓同學們參與到課堂中，并對課堂產生濃厚的興趣，使繁瑣的知識點變得簡單明了。

五、設計與制作法是提高學生觀察能力和思維能力的有效手段

學生通過動腦、動手設計制作簡易生物器官模型、課件、手抄報等。如設計生物園、寵物條件反射建立、動物通訊方式探究方案、營養食譜，制作細胞模型、人體骨骼模型、“生態球”、環境保護知識手抄報等，讓學生參與到教學當中。這種方法不但培養了學生動手能力、觀察能力和思維能力，而且樹立了環境保護觀念，同時也充分挖掘學生的創造潛能。

總之，參與式教學活動為轉變學生學習知識的方式提供了良好平臺，這種教學活動以“學習者為中心”為教育理念，通過主動參與的方式，拓展了學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，是提高課堂有效性的一個有力措施。參與式教學法是新課程教學改革倡導的一種先進教學模式，但我們在實際教學中運用不能生搬硬套，教師可根據不同的教材內容、結構，教學需要選擇以上方法，也可將以上方法結合使用，不斷變化參與方法，使每一位學生都從中受益，真正實現課堂的有效性。