信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探索

尹含悅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。本文對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)，信息技術(shù)在教學(xué)中地位的體現(xiàn)以及課程整合的方式方法作了思考與探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)方式方法

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”對(duì)于一名信息技術(shù)教師來說是經(jīng)常要面對(duì)的最實(shí)際的問題，在教學(xué)工作中經(jīng)常要和同行一起討論把信息技術(shù)運(yùn)用到其他的課程中，信息技術(shù)給其他課程帶來什么？回答是肯定的，思路的拓寬，知識(shí)面的拓寬，教學(xué)方法的改變等等。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。 在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的措施，是將信息技術(shù)課程列入必修課程。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。”

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)

我是這樣認(rèn)為的信息技術(shù)這門課的前身是計(jì)算機(jī)教學(xué)，從計(jì)算機(jī)到信息技術(shù)的改變我覺得是一個(gè)突破和飛躍。從單機(jī)到聯(lián)機(jī)到網(wǎng)絡(luò)的貫通必然對(duì)改變了信息技術(shù)課程目標(biāo)的變化和發(fā)展，即從“計(jì)算機(jī)文化論”到“計(jì)算機(jī)工具論”，再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，正是人類隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步認(rèn)識(shí)的不斷提高。對(duì)于我們21世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：

（一）信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

（三）信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

（三）信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。

（四）信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時(shí)候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

（五）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

（六）協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

三、課程整合的方式方法

課程整合應(yīng)該分幾步走。

第一步，信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。

然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：Microsoft Word文字處理的學(xué)習(xí)就可以以完成一份班級(jí)小報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)。Microsoft access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)就可以以完成通訊錄的形式進(jìn)行教學(xué)等等，因?yàn)榇蠹叶贾郎钪械闹R(shí)要比課本中的知識(shí)豐富和精彩得多，學(xué)生們喜歡貼近生活，其效果可以說事半功倍。

第二步，與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

目前，在中小學(xué)信息課的教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，好學(xué)生以為上信息課是在耽擱他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，差點(diǎn)的學(xué)生以為信息課是休息課，是玩的課。所以就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別談自主性學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象我在高中信息課的教學(xué)中是這樣做的，首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如現(xiàn)在的學(xué)生要求更寬更廣的知識(shí)面，但從課本上不能滿足他們的要求。語(yǔ)文方面從作者的生平，寫作歷史的背景，文章的意境等多能用多媒體的形式去表現(xiàn)其效果不言而喻。數(shù)學(xué)方面通過直觀的線、面、圖形的運(yùn)動(dòng)會(huì)加深學(xué)生對(duì)幾何的理解，拓寬他們對(duì)解題的思路，枯燥的數(shù)學(xué)就活了起來。

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。