以大學(xué)視角對高中實(shí)驗(yàn)技能水平的探究

趙丹 季曉暉

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能關(guān)乎著化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，本課題主要研究大一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能掌握狀況以及高中學(xué)習(xí)的化學(xué)技能能否在大學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到應(yīng)有作用。以此可以了解當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀，此題深入思考可以對高中和高等院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著一定意義。

關(guān)鍵詞：化學(xué)技能；高中化學(xué)；教育指導(dǎo)

文章編號：1008-0546（2016）09-0091-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.09.032

實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，正像著名科學(xué)家李政道指出的那樣：“實(shí)驗(yàn)無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會過分”[1]而化學(xué)則是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力。在化學(xué)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有十分重要的作用，是其他教學(xué)方式不可替代的。基于建構(gòu)主義理論，我們要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效銜接，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動進(jìn)行意義建構(gòu)[2]。顧明遠(yuǎn)先生曾在《教育銜接若干問題研究》一書的序文中提到“當(dāng)前最突出的問題是大學(xué)和中學(xué)的銜接”[3]。了解大學(xué)學(xué)習(xí)的需求，高中教育則有了方向。本文就大學(xué)對高中實(shí)驗(yàn)教育的反饋進(jìn)行研究。

一、陜西理工學(xué)院化學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的探究

1. 調(diào)查對象：調(diào)查對象為陜西理工學(xué)院化學(xué)專業(yè)大一學(xué)生。選擇大一新生的原因是他們剛剛經(jīng)過了完整的高中化學(xué)教育過程，且對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了初步的接觸，他們能從一個(gè)更完整的角度來看待高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情況。能夠明確感到自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能在大學(xué)是否有指導(dǎo)作用。

2. 調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回178份，有效收回率89%。本問卷共有14道題，分別從學(xué)生來源、學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置與考查方式、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況、對大學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知及以大學(xué)角度對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

3. 調(diào)查結(jié)果與討論

（1）學(xué)生高中所在地區(qū)及所處學(xué)校類型分析

由表1可見，我校（陜西理工學(xué)院）化學(xué)學(xué)院生源分布情況，85%學(xué)生來源于陜西省內(nèi)，其他地區(qū)人數(shù)較少。且學(xué)校類型主要為普通學(xué)校和市縣重點(diǎn)，省重點(diǎn)學(xué)校人數(shù)不多，僅為18.75%。（其中江蘇省由于高考方案原因，調(diào)查學(xué)生中有兩名學(xué)生并未學(xué)習(xí)化學(xué)課程。）由于學(xué)生來自不同類型的學(xué)校，高中實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置也大不相同，由此說明他們所掌握化學(xué)技能水平也參差不齊。

（2）學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度分析

在關(guān)于是否喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)對高考是否有幫助的問題上，學(xué)生回答情況根據(jù)表3大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)教育以來，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用沒有深刻認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生是喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，但是受高考的影響，教師以傳統(tǒng)授課方式，誤導(dǎo)了學(xué)生的情感，導(dǎo)致認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對高考沒有一點(diǎn)幫助的人數(shù)達(dá)到26.13%。

（3）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、掌握及評價(jià)分析

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育直接影響著學(xué)生大學(xué)化學(xué)態(tài)度及技能的掌握，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生處在大學(xué)教育中更加了解和明確高中化學(xué)教育對自我的指導(dǎo)，因此調(diào)查大一學(xué)生對高中實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識對高中教育具有一定意義。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得到表4，數(shù)據(jù)表明學(xué)生對高中的實(shí)驗(yàn)并沒有被很重視，開放情況與實(shí)驗(yàn)頻率沒有達(dá)到課程要求[4]，存在29.55%的學(xué)生反映沒做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪婚_放占到了50.57%，也就是說大多數(shù)高中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生不開放，學(xué)生無法自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本是技能類學(xué)習(xí)，然而有大多數(shù)采用試卷考試進(jìn)行化學(xué)技能考查，有的甚至不進(jìn)行考查。對于高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高中生應(yīng)達(dá)到的實(shí)驗(yàn)技能水平方面[5]，并未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在動腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成方面來看，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是比較認(rèn)真的，43.75%的學(xué)生愿意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、48.86%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響分析

需要在大學(xué)重新學(xué)習(xí)20.57%在對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)影響的問題上，且由于受高考形成影響，一些學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不重視[6]，高中實(shí)驗(yàn)考查采用以紙筆測試為主而大學(xué)卻以考查學(xué)生動手能力為主，對學(xué)生而言操作難度增大，有學(xué)生反映較難甚至需要重新學(xué)習(xí)，并對高中實(shí)驗(yàn)對大學(xué)實(shí)驗(yàn)有用性來說僅不到30%的人認(rèn)為非常有用。由此可見，在高中所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能與大學(xué)實(shí)驗(yàn)技能之間的銜接存在問題。

（5）學(xué)生對化學(xué)技能認(rèn)知的分析

這道題目設(shè)置為多選題，旨在分析學(xué)生對技能的認(rèn)知。題目“你認(rèn)為以下技能對你最有用的技能是什么”。根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果，對于基礎(chǔ)化學(xué)知識和基本儀器的使用有明顯偏向，但對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)的過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀這兩維目標(biāo)[7]沒有明確認(rèn)知。由此可見，在高考的影響下，學(xué)生只愿意在意考試所考的，可以提高成績的內(nèi)容，老師也只愿意講解與考試相關(guān)的內(nèi)容。

二、結(jié)論

經(jīng)過調(diào)查研究，通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下結(jié)論：在實(shí)驗(yàn)設(shè)置方面，高中實(shí)驗(yàn)設(shè)置明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取實(shí)驗(yàn)技能方面知識；在情感態(tài)度價(jià)值方面，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有很大的熱情，但由于受高考影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程都為提高高考成績，忽略了實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)甚至誤導(dǎo)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知；在學(xué)生對技能認(rèn)知方面，由于高中教育方式的影響，學(xué)生也只關(guān)注知識點(diǎn)和高考內(nèi)容的相關(guān)知識，對過程與方法方面不予以重視；在評價(jià)方面，根據(jù)學(xué)生反饋，老師大多采用了紙筆測試方法考查實(shí)驗(yàn)技能甚至不予以考查，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成；在實(shí)驗(yàn)操作方面，由于學(xué)校不同，學(xué)生的操作技能參差不齊。

根據(jù)以上結(jié)論，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育提出幾點(diǎn)意見。在中學(xué)教育中，應(yīng)不僅培養(yǎng)學(xué)生知識點(diǎn)也應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)相關(guān)技能的培養(yǎng)，改變課程過于注重知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度[8]；更正學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系，建立“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”[9]思想；在實(shí)驗(yàn)技能考查方面，注重與大學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接，開展多種考查方式相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的；化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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