踐行“生活教育”理念，激活小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

陳惠燕

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際交流和教育上的地位日益突出，其中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，特別在新課標(biāo)改革下，對(duì)于教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。教育寓于生活中，生活處處體現(xiàn)教育，需要教師在教學(xué)中踐行陶行知的“生活教育”理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課外作業(yè)上精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

【關(guān)鍵詞】生活化 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

在新課標(biāo)改革下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到改革性發(fā)展，但是，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，需要我們探討。在英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理不夠切合學(xué)生實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，這都沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望沒(méi)有被完全激發(fā)。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為教育即生活，提出的“生活教育”理念，有利于我們激活小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、“生活教育”的含義及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

陶行知先生認(rèn)為：教育的根本意義是生活之變化。因此我們可以說(shuō)：生活即教育。生活教育思想主要包括三個(gè)方面：第一個(gè)方面是生活即教育，這也是生活教育思想的核心思想。陶行知認(rèn)為生活與教育是同一個(gè)過(guò)程的，教育不能脫離生活，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，無(wú)論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要；第二個(gè)方面是社會(huì)即學(xué)校，是生活教育思想在學(xué)校與社會(huì)關(guān)系問(wèn)題上的具體化，認(rèn)為由于到處是生活，到處是教育。第三個(gè)方面是教學(xué)做合一，是生活教育思想在教學(xué)方法問(wèn)題上的具體化。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。

教育的根本意義是生活之變化。“生活即教育”的教育教學(xué)理論對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不僅要童視對(duì)教材的使用，更要大膽的拓展。生活化教育理念應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)更具生活化的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，在生活化的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

二、生活教育理論對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。在備課時(shí)，英語(yǔ)教師要設(shè)法從學(xué)生熟悉的生活、話題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如，在教學(xué)《上海牛津小學(xué)英語(yǔ)》1BM2 Unit6 Drinks I like時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)給Eddie過(guò)生日朋友們需要去購(gòu)物的情境，在黑板上畫一個(gè)超市，把學(xué)過(guò)的食物、水果、飲料單詞和圖片貼在超市上，教師扮演售貨員，讓學(xué)生一一讀出上面的單詞后可以得到教師的購(gòu)物券，老師便可用學(xué)習(xí)過(guò)的句子來(lái)交流：“Welcome to the supermarket.Can I help you？ What do you like？”在這樣一個(gè)真實(shí)生活化的環(huán)境，學(xué)生也會(huì)自然而然融入情境去運(yùn)用原來(lái)學(xué)的英語(yǔ)單詞，而且有效地激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為后面學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。小學(xué)生的注意力在小學(xué)階段還不夠集中，各個(gè)方面的發(fā)展也不夠全面、自覺(jué)，因此更加需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的場(chǎng)景，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望和激情。

2.融入生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果教師仍舊通過(guò)單純傳授英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不利于學(xué)生語(yǔ)言的全面發(fā)展的。比如，我在教學(xué)上海牛津版英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)第10課《Activities》 時(shí)，根據(jù)學(xué)生要掌握的知識(shí)布置了一個(gè)任務(wù)：“六一”兒童節(jié)即將來(lái)到，羊村為了迎接兒童節(jié)要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，羊羊們可厲害了，他們有好多擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，你們想跟羊羊們一起去參加嗎？那你都會(huì)哪些體育項(xiàng)目呢？讓我們做個(gè)小調(diào)查吧，看看大家都會(huì)哪些項(xiàng)目。由于體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生喜歡的話題與愛(ài)好，在討論過(guò)程中自然會(huì)開(kāi)心而積極地學(xué)習(xí)和運(yùn)用本課的重點(diǎn)句子：What can you do？ I can ride/skip/play...在這種真實(shí)的生活化活動(dòng)中能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在這種生活化的活動(dòng)中如何運(yùn)用英語(yǔ)與人交流。

3.作業(yè)生活化，體現(xiàn)實(shí)用性。第一，觀看英語(yǔ)視頻。在信息化的時(shí)代，適合學(xué)生觀看的英語(yǔ)視頻層出不窮，包括英語(yǔ)童謠、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)動(dòng)畫，都可以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。比如風(fēng)靡全球的美式英語(yǔ)教學(xué)片《冒險(xiǎn)的朵拉》（又名愛(ài)冒險(xiǎn)的朵拉），是專為學(xué)齡前兒童及媽媽們?cè)O(shè)計(jì)的中英雙語(yǔ)節(jié)目。學(xué)生可以在觀看中養(yǎng)成學(xué)生跟讀英語(yǔ)的習(xí)慣，感受動(dòng)畫的趣味，從而感知英語(yǔ)的奇妙。

第二，閱讀英語(yǔ)卡通故事書。毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生非常喜歡觀看卡通動(dòng)畫片，其實(shí)卡通書也是深受學(xué)生歡迎的，那么，何不鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有英語(yǔ)小故事的卡通書呢？另外，Phonics自然拼讀法的教材正是有故事的卡通書，Phonics自然拼讀法現(xiàn)已越來(lái)越受教師和學(xué)生所接受、學(xué)習(xí)，這是在國(guó)外已有百年以上的歷史，是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的兒童閱讀時(shí)普遍采用的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在閱讀中收獲了愉悅，也學(xué)到了英語(yǔ)。

第三，美化自己的教室。在教室的后黑板可以設(shè)計(jì)有關(guān)于英語(yǔ)的板報(bào)，在教室的文化布置中，可以在四周墻壁粘貼英語(yǔ)的座右銘，讓學(xué)生在這樣充滿英語(yǔ)氛圍的環(huán)境中潛移默化受到英語(yǔ)的熏陶。另外，教師可以充分利用教材來(lái)給學(xué)生布置作業(yè)，比如，在教授節(jié)日時(shí)可以布置學(xué)生制作卡片，在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)可以布置學(xué)生制作動(dòng)物頭飾，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)富于趣味性。他們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中，學(xué)到了知識(shí)，也體驗(yàn)了快樂(lè)。

“行是知之始，知是行之成”，今日之學(xué)校是行以求知的地方，有行動(dòng)的勇氣，才有真知之收獲，才有創(chuàng)造之可能。所以，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，自己也必將躬身實(shí)踐，燃放起“星星之火”，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法與生活相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段打好扎實(shí)基礎(chǔ)，更希望奮斗在教育一線的廣大教師能夠?qū)崒?shí)在在的教書育人，中國(guó)的學(xué)生能夠愈來(lái)愈有生機(jī)與活力，中國(guó)的教育會(huì)迎來(lái)璀璨的“燎原之勢(shì)”。