學生黨支部促進高校學風建設協同機制構建研究

張家輝

摘 要：高校學風建設是每所高校必須面對的一個永恒的而又是與時俱進、不斷探索創新的德育教育課題。在這樣的時代背景下，文章提出了高校基層黨組織需要構建的一個促進大學生學風建設的長效、高效、有效的協同機制，以解決當前基層黨組織在學風建設過程中出現的問題和改善高校的整體學風。

關鍵詞：基層黨組織；學風建設；協同機制

中圖分類號： G410 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）25-151-2

0 引言

21世紀，是經濟、信息全球化的時代，更是我國全面建設和諧的小康社會的時代。當代大學生肩負著傳承知識以及時代賦予的責任，也就決定了我們必須高度重視大學生的學風建設，要從事關國家、民族未來的戰略高度出發，來做好大學生學風建設這一重大工程。如何把大學生培養成具備刻苦好學的進取精神和嚴謹治學的優良風尚的合格人才，是當前高校學生教育、管理工作中面臨的一個重大課題。在這樣的時代背景下，如何促進高校的學風建設也是各大學基層黨組織的關注問題之一。然而，目前大學基層黨組織在促進學風建設上存在著號召力不足、形式單一、同學們的積極性調動能力差、學風建設影響不夠深刻等問題。因此，建立一個長效、高效、有效的運行機制是大學基層黨組織需要解決的首要問題。

1 學風建設中存在的問題

1.1 學生自身存在的問題

1.1.1 理想信念缺乏，學習目標不明確

大學階段處于人生社會化過程的重要轉型期，辨別是非的能力還不是很強。大學生有自己的追求和努力方向，但一般比較功利和現實，表現為集體觀念淡漠、紀律渙散等，思想覺悟不高，缺乏為國家做貢獻的遠大理想。

1.1.2 學習態度不端正，紀律性不強

在大學生中常常出現無組織、無紀律，學習態度不端正的狀況。課堂紀律中表現遲到、早退、曠課等惡劣現象。學生通常把時間用于玩網絡游戲、玩麻將、談戀愛。

1.1.3 專業思想淡薄，存在厭學情緒

部分學生在對專業知識方面，專業未來發展方向，專業涵蓋社會價值領域都不是很了解，導致他們不知道目前學了什么，不知道未來該往哪兒走，不知道堅持之后能夠換來什么。而也就是這些原因磨滅了他們學習深造的熱情。

1.2 黨建基層組織中存在的問題

1.2.1 學生入黨的動機存在功利因素

目前，受到社會風氣影響，部分學生入黨動機不純，以入黨所能給他們帶來的好處為出發點，很多學生更多的是想在找工作時有黨員作為條件所以才比較迫切需要入黨。

1.2.2 學生黨員的發展工作缺乏規范性

黨員發展工作由學生黨支部自行負責，而學生支部書記缺乏上崗業務培訓，導致發展程序，發展質量普遍有落差，發展工作不規范時有發生。

1.2.3 學生黨員的教育管理缺乏實效性

支部黨員管理方面重視發展輕視黨員后續的培養，導致很多黨員成為黨員后沒有組織紀律，缺乏黨員必需的素質。

1.2.4 學生黨支部和黨員的作用發揮不夠

班級是大學的細胞，同學們對班委認可度比支部認可度高，并且黨支部不重視發揮其及黨員成員的模范帶頭作用。

1.2.5 黨建工作與學風建設緊密結合的程度不夠

工作和高校學風建設沒有緊密聯合起來，沒有通過黨建工作促進學風建設，也很少通過黨建帶動高校學風建設。

2 促進學風建設的協同機制

2.1 促進學風建設協同機制的構建

根據控制反饋的概念，結合黨支部促進學風建設協同機制原理構造學生黨建促進學風建設系統。以輔導員作為中心，黨員教師—黨建專業訓練營作為專業學科支點，學生黨建工作室作為管理制度支點，黨支部作為校園文化支點，構建基層黨組織“一個中心，三個支點”促進學風建設的協同機制結構。

①輔導員要起到統籌規劃中心、信息處理中心、監督檢查中心的作用。一方面，由輔導員領頭構建協同機制，規劃安排好全員職責與工作。并且要根據時代發展，制定出更多可行的學風建設具體方案，積極調動廣大師生投身校園學風建設的行列中去。另一方面，輔導員需要及時地通過多種途徑了解學生思想動態、學習動態，通過了解師生的所思所想對學風建設的方向進行調整。特別是可以建立以微博為主體的線上網絡信息互動平臺——輔導員通過選擇大學生感興趣的話題，在線上引導大學生進行未來的生活規劃，將大學生引導到學習活動中去。

②黨員教師—黨建專業訓練營是輔導員聯系的黨員教師隊伍和就讀對應專業的優秀學生黨員對經過篩選的學生群體進行課外的專業知識講授以及專業興趣培養的有反饋機制。不同學年的學生在專業的認識上都有不同的影響學習熱情的認識誤區，這就要求要有優秀的黨員老師要對他們深入貫徹全面、持續、多層次的專業教育。通過這么一個平臺讓學生們對自己所從事專業有一個概括了解，優秀黨員教師介紹未來幾年的就業方向和就業前景，讓學生對自己所學專業有正確的認識，介紹所學專業課程設置的合理性，增強對專業學習興趣的激發。同時，還要提醒學生加強理論與實踐的有機結合甚至提供實踐平臺。

③學生黨建工作室是由黨務助理以及一部分優秀積極的黨員組成的負責各項管理的系統中樞。良好的基層黨組織管理是學風建設的基礎。經輔導員的統籌安排后，工作室可依照安排統一有序的管理黨內黨員黨籍，制訂并量化黨內學生黨員日常行為規范、不合格黨員認定并再教育機制、大學生入黨規章制度和優秀個人或團體激勵機制，指導黨內外學生進行積極的自我教育和自我管理。

④黨支部按精簡原則，內設支部書記、組織委員和宣傳委員。作為直接面向廣大學生的基層黨組織，黨支部的任務應當是建設校園基層文化，多開展積極健康并符合當前大學生需求的學風文化建設活動，增強黨支部凝聚力和學風建設活動的號召力。首先，要打造學習型黨支部，對于學風建設要形成“多渠道、全覆蓋”的工作新模式，不斷強化黨員意識，充分發揮優秀黨員在學風建設中的先鋒模范作用。黨支部要積極開展學風建設主題活動，結合專業特點，有計劃性地進行參觀以及講座等活動?；顒又袠淞⑵鹁芬庾R，積極創新活動的內容、形式與組織方法，充分體現活動的思想性、教育性、娛樂性、科學性和時代性等特點。

2.2 促進學風建設協同機制的分時期運行

由于學風建設在不同時期的工作重點是具有差異性的，因此協同機制也應進行分時期運行，在每學期中主要分為前、中、末三個時間節點。

每學期剛開學前兩周，是該學期學風建設的基礎階段。此時的主要目的是在黨內打造優良的學習氛圍。由學生黨建辦公室整合前一學期收集的資料，評選出優秀學生黨員、進步學生黨員以及不及格學生黨員，將名單上交至輔導員處。輔導員組織全學院黨員開會，對名單上的人員進行相應的獎勵和批評，并通過交談了解不合格黨員的情況，對癥下藥。黨建專業訓練營向積極優良學生黨員開放，強化知識優勢，也可對學習動力不足的學生黨員進行專業興趣引導。黨支部進行思想動員。

每學期期中的兩周，是該學期學風建設策略調整的關鍵節點。黨支部配合學生黨建辦公室開展其中學風調研行動，通過抽樣調查的方式及時了解黨內學生以及廣大學生的思想動態和學習狀況。對調研結果進行分析，輔導員發起“內優帶動外優，先優帶動后優”方案。

每學期期末考試月前的前兩周，是該學期學風建設成果驗收的重要時刻。首先針對考試月的考試紀律進行教育大會，提醒并強調文明考試的重要性。其次公示各學院每學期將對學生干部進行的考核機制，說明對成績不達標的同學給予職位的調整或免職處理?；鶎狱h組織各要素也要開展這學期學風建設的總結會議，以便對下一學期學風建設進行指導。

3 協同機制對于學風建設的優勢與缺點

3.1 協同機制的優勢

①通過分支點、分目標、分時期等措施簡化基層黨組織各支點工作范疇，使之更有針對性地開展活動，節省人力物力，抓住主要矛盾，增強學風建設效果。

②通過多渠道的信息反饋，及時了解師生動態，使得學風建設更具客觀性。

③通過該機制，不僅能加強老師與學生的聯系，還能加大基層黨組織在校園的影響力、號召力，能充分調動廣大師生的積極性。

3.2 協同機制的缺點

該機制只是起到大學基層黨組織內部的協同作用，而實際上，也可以以校內其他部門、組織和社團作為對象，構建更大型的協同機制，形成“多位一體”的全方位促進高校學風建設的格局。

參 考 文 獻

[1] 宋偉.以“五個三”的工作思路做好大學生學風建設[J].青年與社會，2014.8：51-52.

[2] 王洪賢，楊越明.論大學生思想政治教育協同創新機制構建[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2014.10：9-12.

[3] 王東博.淺談班主任在大學生學風建設中的作用[J].經濟視角，2011.10：88-89.