《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)改革研討

彭寒飛

摘 要： 《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)改革隨著服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，具有越來越重要的積極意義。本文分別從《國際服務(wù)貿(mào)易》的教材體系和教學(xué)方式及學(xué)生考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面分析，全面而詳細(xì)地分析了《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容、可行方法、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。

關(guān)鍵詞： 循環(huán)教學(xué)模式 云課堂 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)服務(wù)貿(mào)易研究的深入，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的改革已經(jīng)提上日程。首先是教材及內(nèi)容的老舊問題，大多數(shù)《國際服務(wù)貿(mào)易》教材內(nèi)容不新穎，和時(shí)代有一定脫節(jié)，比如區(qū)域貿(mào)易協(xié)定部分，不能涵蓋當(dāng)今區(qū)域貿(mào)易重要協(xié)議，諸邊貿(mào)易協(xié)定部分也沒有包含在教材內(nèi)容之中。因?yàn)榉?wù)貿(mào)易協(xié)定無論是區(qū)域的、多邊的還是諸邊的，都對(duì)當(dāng)今國際服務(wù)貿(mào)易有深遠(yuǎn)影響，對(duì)各個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響也很大。所以，有必要把這些內(nèi)容涵蓋在本科學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。鑒于目前大多數(shù)教材不包含這些內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該在課程教學(xué)中補(bǔ)充這些內(nèi)容，待以后有類似教材后，再選這類教材，或自己編寫教材。

其次，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)方式比較老舊。《國際服務(wù)貿(mào)易》課程本身沒有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程。其教材內(nèi)容本身涵蓋內(nèi)容比較廣闊、抽象。加上我國服務(wù)貿(mào)易起步較晚，這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料收集比較困難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不好理解，難度加大，學(xué)習(xí)興趣不高。

再次，鑒于學(xué)校的固有教學(xué)模式，本課程內(nèi)容多、課時(shí)少，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)的改革已迫在眉睫。

一、《國際服務(wù)貿(mào)易》教材體系的改革

針對(duì)本科院校學(xué)生，國際貿(mào)易專業(yè)和非國際貿(mào)易專業(yè)都可以選擇這門課程。然而，對(duì)國際貿(mào)易和非國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生要求應(yīng)不一樣，教材選擇上可以不同。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生有國際貿(mào)易相關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景，《國際服務(wù)貿(mào)易》教材可選擇理論體系較完整的教材，相關(guān)閱讀材料相對(duì)豐富一些的，較完備、全面的，有一定深度的教材。非國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生可選擇比較通俗易懂的《國際服務(wù)貿(mào)易》教材，老師上課時(shí)要注意補(bǔ)充相應(yīng)的國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)給予銜接。假設(shè)沒有相應(yīng)的合適教材，國際貿(mào)易專業(yè)和非國際貿(mào)易專業(yè)選用同樣的教材，則老師上課時(shí)應(yīng)補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容以適合不同專業(yè)的學(xué)生。

二、《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)方式的改革

《國際服務(wù)貿(mào)易》課程與其他國際貿(mào)易課程比較有如下區(qū)別：

1.與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)比較，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程既有理論又有政策、國別、部門分析等。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要偏重理論分析。國際服務(wù)貿(mào)易理論是支撐政策、國別、部門等章節(jié)的，前后相連，才能理解學(xué)習(xí)，也要應(yīng)用部分國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程方式主要是講述，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程除了理論部分，其他部分完全講述，會(huì)造成單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的問題。所以，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)方式要在傳統(tǒng)講述式教學(xué)的方式上加上新鮮的元素、靈活的元素。無論分組討論，學(xué)生講解，還是案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)，只要能提高學(xué)生興趣，都是可行的。同時(shí)，要注意運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂更加完整豐富和高效。

2.與國際貿(mào)易課程相比，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程除理論外的政策、國別、部門分析等內(nèi)容外，不需要掌握太多實(shí)際操作的技巧，實(shí)操的練習(xí)、培訓(xùn)等，沒有任何實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)課程，無法實(shí)踐練習(xí)，也不太需要實(shí)踐練習(xí)。但要把國際服務(wù)貿(mào)易理論部分完全理解消化，并潛移默化地運(yùn)用到實(shí)際工作中，則適當(dāng)?shù)木毩?xí)還是有效的。如何設(shè)置，如何實(shí)施，就需要改革課程教學(xué)的方式。可以像國際貿(mào)易課程一樣設(shè)計(jì)虛擬仿真課程，需要老師、學(xué)生雙方準(zhǔn)備，特別是學(xué)生要做好課前準(zhǔn)備。做好了《國際服務(wù)貿(mào)易》的虛擬仿真課程設(shè)計(jì)，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)的改革則前進(jìn)了一大步。

3.與國際貿(mào)易專題課程相比，國際服務(wù)貿(mào)易具有理論優(yōu)勢。國際服務(wù)貿(mào)易課程教材一般將理論部分放在前，后面部分是政策和實(shí)踐，突出理論是政策和實(shí)踐的支撐作用。另外，國際服務(wù)貿(mào)易教材還有國別及部門分析的內(nèi)容，并注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。

結(jié)合《國際服務(wù)貿(mào)易》課程及教材的特點(diǎn)，如何上好《國際服務(wù)貿(mào)易》課程，需要認(rèn)真思考，結(jié)合學(xué)生及各校實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)改革，比如合作式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式都是從國際服務(wù)貿(mào)易課程特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)充分掌握和理解《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的基本概念和基本理論，并運(yùn)用到《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的政策和實(shí)踐中。《國際服務(wù)貿(mào)易》課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校不同學(xué)生，結(jié)合合作教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂模式，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對(duì)我校教學(xué)改革的實(shí)際情況和課時(shí)安排及教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)，建議進(jìn)行如下《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)的改革。

1.編寫適合國際貿(mào)易專業(yè)和非國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生使用的不同教材版本，適應(yīng)需要多種教材的要求。或編寫教輔資料，補(bǔ)充教學(xué)課件，集體討論備課等方式都是適用的。

2.加強(qiáng)多媒體和現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用。比如采取云課堂教學(xué)方式，把《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)放在云課堂上，學(xué)生可在課前、課后學(xué)習(xí)掌握。大量的習(xí)題、補(bǔ)充知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)知識(shí)板塊安排學(xué)習(xí)消化和吸收，課堂上學(xué)生根據(jù)課前、課后的學(xué)習(xí)完成并掌握課堂中的內(nèi)容。

3.國別和部門分析部分，由于課程整體時(shí)間較短，可分組進(jìn)行討論，老師布置不同小組的任務(wù)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，最后進(jìn)行課堂上的集中討論，既節(jié)約了課時(shí)，又讓學(xué)生掌握了必要知識(shí)。

4.可采用PDCA循環(huán)教學(xué)模式進(jìn)行《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)的改革。PDCA循環(huán)教學(xué)模式重在課前、課中、課后。課前，教師、學(xué)生的溝通、聯(lián)系，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)作為平時(shí)成績的一部分。課中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流，交流評(píng)分情況，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后教師學(xué)生要制定相關(guān)激勵(lì)政策，總結(jié)交流，準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)循環(huán)。PDCA循環(huán)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面有著不可替代的積極作用。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，前期教師不僅需要利用幾周的時(shí)間介紹相關(guān)的理論以便在后期講解時(shí)讓學(xué)生能夠掌握，更重要的是學(xué)生后期的自學(xué)教師要全程參與。通過這種學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生之間，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。教師運(yùn)用全面質(zhì)量管理中PDCA循環(huán)的思想，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，策劃自學(xué)教學(xué)過程，不斷實(shí)施自學(xué)授課教學(xué)過程，檢查教學(xué)效果，對(duì)自學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行歸納、總結(jié)。PDCA循環(huán)教學(xué)模式關(guān)鍵在于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的密切聯(lián)系和合作，否則，便不能采用這種方式。

三、《國際服務(wù)貿(mào)易》課程學(xué)習(xí)學(xué)生考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革

1.鑒于《國際服務(wù)貿(mào)易》課程內(nèi)容涵蓋的特點(diǎn)和教學(xué)方式改革的方向，學(xué)生考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。由于課前、課后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較多，因此學(xué)生平時(shí)成績的所占比例應(yīng)提高，平時(shí)課前、課后學(xué)習(xí)過程都應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)分、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.課堂學(xué)習(xí)，如果采用PDCA方式或云課堂方式，小組演講、討論、交流匯報(bào)等環(huán)節(jié)都應(yīng)有評(píng)分、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，同時(shí)提高教學(xué)效率，符合《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)特點(diǎn)和要求。

3.期末考試方式也可進(jìn)行相應(yīng)改革。如果是選修課，可用提交論文方式；如果是必修課，應(yīng)減少死記硬背的內(nèi)容，增加知識(shí)應(yīng)用能力的考核，以適應(yīng)《國際服務(wù)貿(mào)易》課程大綱的基本要求。

4.雖然《國際服務(wù)貿(mào)易》課程大綱沒有實(shí)踐課要求，但相應(yīng)的拓展應(yīng)用課程可以開設(shè)，設(shè)置相應(yīng)課時(shí)，并評(píng)分計(jì)分，強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)和能力培訓(xùn)。課程納入國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中，并增加相應(yīng)學(xué)分。

總之，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教材、教學(xué)、考核等方方面面。我們需要認(rèn)真規(guī)劃和實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展、改革和完善《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)體系，提升教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，以適應(yīng)當(dāng)代對(duì)《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的時(shí)代要求和社會(huì)需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)的當(dāng)代國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。

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