U—Learning環(huán)境下大學生英語聽力學習適應性影響因素

李君君 陳建龍

摘 要： U-Learning環(huán)境下的學習模式是對傳統(tǒng)課堂學習模式的革新，學習者可以享受隨時隨地學習可接觸到的學習資源的便利。作者嘗試了解大學生對于這種聽力學習模式的態(tài)度和需求，分析他們是否適應U-Learning的學習模式，并總結出該環(huán)境下影響大學生英語聽力學習的因素。

關鍵詞： U-Learning 聽力學習 適應性

1.緣起

U-Learning就是泛在學習，指的是學習者可以在有網(wǎng)絡的環(huán)境里按照自己的需要隨時隨地進行學習。泛在學習環(huán)境使得學習者的學習更加靈活、更加開放，為實現(xiàn)終身學習提供了可能。泛在學習模式是對傳統(tǒng)課堂學習模式的革新，學習者可以享受隨時隨地學習可接觸到的學習資源的便利。

適應性，指的是學習者個體基于自身能力和人格特點，在自己的年齡段這一社會背景下，與所處的社會生活環(huán)境進行交互，以適應自己的身心活動和外在的社會環(huán)境這一過程中體現(xiàn)的習慣性的行為傾向。學習適應性，又稱學習適應能力，是指學習者個體為了強化學習效果而努力克服困難的傾向。筆者認為，大學生的學習適應性應該是大學生由于自身學習條件的變化和學習需求，主動地調整學習行為和動力，協(xié)調自己的學習心理、行為和學習條件，以獲得學業(yè)進步的能力。

筆者借鑒了ULAQ問卷（University Learners Adaptability Questionnaire），結合我校大學英語聽力學習的實際，制定出U-learning環(huán)境下大學生英語聽力學習適應性的調查問卷，分析大學生能否適應泛在學習環(huán)境下的學習模式，總結其影響因素。從一定意義上來說，在當今的新媒體時代，研究U-learning環(huán)境下的聽力學習適應性這一問題，不但能夠提高其聽力學習能力，更有助于其以后的生存與發(fā)展。

2.研究的內容與過程

2.1研究的對象

隨機選擇我校大二本科10個專業(yè)學生各50人。

2.2研究的工具

（1）大學生英語聽力學習的適應性調查問卷

本問卷一共涉及8個因子：知識的應用、對專業(yè)的興趣、自主學習能力、壓力應能力、方法運用、求助行為、信息利用能力及環(huán)境抉擇。本問卷采用李克特式五點記分制，有良好的信度和效度。詳見表1。

（2）大學英語聽力學習適應性影響因素調查表

大學生學習適應性影響因素調查內容見表2。

3.研究結果與分析

根據(jù)問卷調查結果，我校學生的聽力學習適應狀況總體來看不太理想，大都在中等或者下等水平。大學生的英語聽力學習適應性的實證模型結構基本符合理論構想。經(jīng)過分析，筆者嘗試把影響聽力學習適應性的因素分為兩個維度：學習動力和學習行為。其中，學習動力維度包括對專業(yè)的興趣、自主學習能力、壓力應對能力三個因素；學習行為維度包括信息利用能力、方法應用、環(huán)境抉擇能力、求助行為及知識應用五個因素。筆者所制的U-Learning環(huán)境下的大學生英語聽力學習適應性調查問卷的信度和效度較高，能夠有效地測量出大學生的聽力學習適應性能力。

從本質上來看，大學生的適應能力水平主要體現(xiàn)在他們的學習動力和學習行為兩個方面。縱觀國內外對于適應性的研究，幾乎都把學習適應性的影響因素總結為個人的因素（如來源、專業(yè)、身心健康、學習情況等）、家庭的因素（如家長的文化水平高低、職業(yè)、教育方式和對孩子學習的關心情況等）、學校的因素（如學校環(huán)境、教學方式、管理模式等）、社會的因素（如社會環(huán)境、社會壓力）及社交活動（如學生的人際關系、參與社會活動的情況）等幾個方面。

多元回歸分析的結果表明，學習者個人的因素、學校的因素、社會的因素和社交活動直接影響著學生的聽力學習適應性，家庭的因素則有著間接性的影響。

4.研究結論與展望

U-Learning環(huán)境下的學習具有永久性、可獲取性、即時性、交互性等特點，學生在此背景下的英語聽力學習具有較強的自主性、獨立性和一定的研究探索性，學習途徑和方法具有靈活性。學習內容、策略、方式、途徑與傳統(tǒng)意義上的聽力學習存在非常大差異，這決定了U-Learning環(huán)境下的大學生在進行英語聽力學習時有著能否適應的問題，而大學生的適應能力高低也會對其專業(yè)成、就、就業(yè)情況甚至心理素質的健康發(fā)展有著直接或間接的影響。

所以，大學英語教師要有針對性地解決大學生的聽力學習適應性問題，就必須首先利用相對客觀的評價理論和科學的評測標準，以期從整體上掌握學生的適應性能力情況。與此同時，影響U-Learning環(huán)境下大學生聽力學習適應性的因素既有外在的又有內在的，我們若能夠合理地解釋這些因素，就可以有選擇地遏制或減少消極因素，完備或加強積極因素，更加科學有效地促進大學生的大學英語聽力學習適應性水平的提升。在今后的研究中，我們將針對這些影響大學生聽力學習適應性的因素做出相應的提升策略。

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基金項目編號及名稱：2013QDJRW12，U-Learning環(huán)境下大學生聽力學習適應性研究。

通訊作者：陳建龍