英語專業四級閱讀題型改革對英語閱讀教學的影響

薛金鳳

摘 要： 本文以英語專業四級閱讀題型改革作為切入點，提出英語考試題型改革的必要性及其對英語專業閱讀教學的影響，并提出應對策略。

關鍵詞： 閱讀教學 題型改革 閱讀理解 高效閱讀

一、英語專業四級閱讀試題改革的背景與必要性

自英語專業四級考試開始實行之后，英語專業四級考試的題型經歷了兩次較大的改革。第一次改革是2005年，第二次是2015年，可以說是十年一變。這次改革的度很大，在聽力、語法、完形填空、閱讀理解和寫作的每一個部分都進行了改革。本文主要談論閱讀題型改革及其對英語專業閱讀教學的影響。

2005年之前的專四考試題目中的閱讀分為常速閱讀和快速閱讀。常速閱讀一般由4篇文章構成，總字數約1800個單詞，要求學生在25分鐘內讀完，并對15道選擇題做出選擇，每道題一分，共15分。閱讀速度平均是120詞每分鐘，正確率要求60%以上?？焖匍喿x則要求學生在5分鐘內讀完大約7篇短文，并對10個單項做出選擇。由于快速閱讀部分的題目比較簡單，而且在考試當中不易操作，因此出題組在2005年的題型改革中刪掉了這一部分。2005年到2015年的閱讀理解采用多項選擇題，每題一分，一共有20道題，題目難度、測試要求、體裁的選擇變化不大。由于舊的閱讀理解題目全部都是單項選擇題，屬于客觀題，學生不管看不看得懂，只要選一個就有四分之一的機會可以蒙對。這樣的題目比較單調，而且不利于測出學生是否真正理解文章的內容，達不到測試的目的。因此，閱讀題型于2015年又進行了改革，并于2016年的專四考試中使用新的題型。改革后的閱讀理解在考試的時間、分值、題型上發生改變，但是測試要求、測試目的和選材的方面變化不大。新的題型要求學生在35分鐘內讀完大約1800字的4篇閱讀理解，并對10個單項選擇題和5道簡答題進行作答，正確率在60%以上。新的題型增加了簡答題，要求學生用不超過10個單詞來作答。這樣的題型不僅要求學生理解文章的內容，而且要會用簡練的詞、句子來回答，這個對學生的理解能力和表達能力有著較高的要求。

二、英語專業四級考試閱讀新題型及學生的閱讀能力現狀

英語專業四級考試中對學生閱讀能力的測試要求是：（1）能讀懂英美國家出版的中等難度的文章和材料，掌握所讀材料的主旨和大意；（2）了解說明主旨和大意的事實和細節；（3）既理解字面的意思，又能根據所讀材料進行一定的判斷和推論；（4）既理解個別句子的意義，又理解上下文的邏輯關系；（5）閱讀速度能達到每分鐘120個單詞。應該說，學生要在35分鐘內讀完大約1800字的4篇閱讀理解，并對10個選項和5道簡答題進行回答，正確率達60%以上，還是有一定難度的。平均起來，學生只有8分多鐘的時間來處理一篇文章，既要掌握文章的大意，又要對一些細節進行辨別分析，還要對文章進行推理，并且要用簡練準確的詞語或者句子來回答，同時要注意語法、拼寫和回答問題的技巧，這對學生的閱讀理解和表達能力有更高的要求，這是新題型最考驗學生的地方。盡管難度增加了，但也是有好處的，學生答題不必囿于出題者的意愿，更加能夠鍛煉學生的開放性思維。除了新題型的變化和測試要求提高，學生在閱讀方面存在著下列問題：

①學生詞匯量嚴重不足。學生在做閱讀題目時遇到許多英語專業四級詞匯都不懂，有時候連選項中出現的詞的基本詞義、詞性都不懂，更別說詞的運用和詞的褒貶意義的區別了。

②學生的閱讀理解能力不強。由于詞匯量少，語法基礎較差，很大程度上限制了學生的閱讀理解能力能力。

③學生的閱讀速度慢。學生在規定時間內讀不完四篇文章，完不成所有的問題。

④學生的人文知識和背景知識比較缺乏。面對許多閱讀材料里面涉及的社會背景、經濟、文化等方面的問題，學生顯得捉襟見肘。

⑤學生的表達能力較差。在回答簡答題的時候，學生不能夠用簡練精確的詞語或句子來回答，有較多的拼寫和語法錯誤。

三、應對策略

根據考試題型的改變及學生在閱讀方面存在的問題，閱讀教學的老師應有的放矢地分階段和分步驟提高學生的閱讀水平。

（1）增加學生的詞匯量，這是基礎。如果學生的詞匯量不足，在閱讀當中一定會捉襟見肘。因此，在教學過程中，要注意四點：第一，要求學生大量的提高詞匯量，學會在閱讀中掌握詞匯。第二，要學生學會用英語來解釋英語詞匯的意思，提高學生paraphrase的能力。第三，要學生理解詞匯在具體語境中的意思。第四，提高學生詞義辨析、近義詞辨析的能力。

（2）提高學生對文章主題的把握。在閱讀材料時，要訓練學生善于根據文章的首段、末端，每一段的首句和尾句，以及在文章中提及的關鍵詞來判斷文章的主題，一般讀完第一段就可以大概推測后面作者要寫哪方面的內容。這樣學生就會更好地理解作者的思路和態度。

（3）提高學生的語法能力。在閱讀當中，有時候需要分析句子的語法，學生才能理解句子和段落的意思。在考試的過程當中是不會有太多時間來分析句子和段落的，一般都是直接找出句子的主語、謂語、賓語等句子的主要結構，整句話的基本意思就可以理解了。

（4）提高學生對文章結構的把握。了解各種文體的特點有助于學生理解文章的大意和作者的觀點。大部分的議論文和說明文的文章結構相對都是比較清晰的，一般是開頭提出這篇文章的主題是什么，中間基本上就是談這個主題的優缺點。說明文一般不會寫作者的觀點，議論文則會表明作者的觀點，一般從文章的第一、第二段和最后一點就可以獲悉。記敘文主要是按照事情的發生時間或地點來記敘的，只要掌握5個W（Who， When， Where， What， Why）就能快速總結文章的主要內容。描述文則是按照時間、空間的變化來描述人或景的特點，只要跟著作者的腳步就可以找到，比較簡單。

（5）增加學生快速閱讀的訓練。每次課進行15分鐘的快速閱讀訓練，主要訓練學生在最短的時間內找到信息點，訓練學生快速尋找目標信息的能力。

（6）拓展學生的背景知識，開闊學生的眼界，讓閱讀成終身閱讀技能。閱讀教學材料的選擇要多樣，要包括政治、經濟、文化、科技、教育等方面的內容。在閱讀訓練中讓學生涉獵盡量多的領域，掌握更多的背景知識，這樣學生才能更好理解考試中的閱讀材料。

（7） 提高學生的應試技巧。應試技巧對于考試來說是非常重要的。對于選擇題來說，學生要熟悉題型，有主旨題、細節題、歸納推理題、態度題和詞匯題。對于主旨題，學生可以通過閱讀文章的首段、第二段和末段來獲得，一般來說，反復出現的關鍵詞就是文章所談論的主題，選項中有這些關鍵詞的是答案的可能性很高。對于細節題，就是通過題目易于在文章中找到關鍵的詞匯，比如年份、人名、動詞、副詞等，迅速在文章中定位，然后對照選項進行選擇。選項中一般會換用一些近義詞、同義詞等表達同樣的意思，稍加注意就容易選出來。歸納推理題比較難，一般要讀懂作者的意思才能做出歸納和推理，這個需要作者對文章進行綜合的理解才能得出。態度題一般是關于作者或者某個人對某個觀點持什么態度，一般都是支持、反對或者客觀，其他的可能性比較小。作者的態度可以通過描述作者的動詞、形容詞或者副詞來判斷。詞匯題是大家很熟悉的，基本上如果學生對這個詞匯熟悉的話，很容易就選出來，不熟悉詞匯的，就要通過語境或者上下句子的一些意思來推測。

一定要學會調整閱讀速度，如果讀了一遍，連關鍵詞都記不住的，就是讀得太快了，要放慢一點速度，找出閱讀慢的原因，是因為生詞多不理解，還是因為題材不熟悉，還是因閱讀習慣阻礙閱讀速度（有些人會一個字一個字地讀；有些人移動自己的頭部，像掃描儀一樣；有些人則用手指頭或者筆頭一個字一個字地點著讀，這樣哪有不慢的道理。），這些壞習慣要改掉不太容易，但是堅持下來，改掉了閱讀速度明顯加快。閱讀時應該移動眼球，而不是頭部，不必要一個字一個字地讀，只需要以意群的方式掃過去，知道句子的大意即可，遇到新詞先跳過。讀了第一段要知道后面大概要寫什么內容，注意每一段的第一句和最后一句；注意文章中有轉折連詞的地方，如however， so， therefore， but 等，這些是信號詞，作者的觀點大多就在這些詞的后面表達出來。在做題的時候要定位關鍵詞，然后根據那些信息選擇正確的選項。

對于簡答題的做題技巧是談論的重點，簡答題的題型包括主旨題、詞匯題、態度題和歸納推理題，一般不會太復雜。因受到字數的限制，答題的技巧非常重要，字數多了要扣分。對于主旨題，把握文章的關鍵詞很重要，一般來說，文章反復出現的詞肯定就是文章的主題，抓住這幾點就很容易答題了。詞匯題看起來簡單，如果懂得那個詞匯的意思的話，就很容易作答，如果不懂的話，就要按語境來猜。態度題比較好回答，只要掌握那些表示態度的詞匯，就可以以不變應萬變。一般就是同意、支持、贊成、樂觀等詞，如agree，support， approve， applauded， optimistic， supportive， positive， confident等，表示反對的詞有disagree， negative， critical， be against， pessimistic等，表示客觀的則有objective， balanced，neutral等。 推理題稍難，因為需要理解原文，而且要用自己的話語來回答，但是只要定位到原文的信息點，通過理解原文就可推測作者想要表達的目的。記住，字數一定不能超過10個，如果超過，則要換另一種表達方式。

四、結語

英語閱讀考試題型的改革是重要的，它可以促進英語教學閱讀的發展。英語教學閱讀的目的就是提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣，拓展學生的知識和思維，提高他們的邏輯和思辨能力。在英語專業四級閱讀題型改革的契機中，閱讀教師應該在閱讀教學當中教會學生高效的閱讀方法，培養學生自主閱讀的能力，學生也應該將閱讀作為一種自主性的行為，作為一種終身的技能和習慣。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].外語教學與研究出版社，2000，4.

[2]羅杏煥主編.英語專業四級考試預測試卷（2016新題型）.北京：現代教育出版社，2015，9.

[3]鄒申主編.全新英語專業四級考試指南（第三版）.上海：上海外語教育出版社，2013.

本文系2014年度廣西大學行健文理學院科研基金項目“獨立學院英語專業《英語綜合技能》課程教學改革與實踐”的階段性研究成果，項目號：2014JGLX10。