新建本科院校“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)機制研究

梁柏松

摘 要：在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新型人才已然成為提高國家軟實力的必備條件。創(chuàng)客教育在全球的興起和風靡為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一條全新的路徑，創(chuàng)客教育以開發(fā)人的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新思維為核心，讓每個人都參與到創(chuàng)新運動中來，做一個創(chuàng)造事物的人，而非僅僅是消費事物的人。高校創(chuàng)客教育要以學生為中心，本著"創(chuàng)新、實踐、分享"的教育理念，將專業(yè)技能與創(chuàng)客教育結(jié)合起來，力圖培養(yǎng)出具有超強實踐能力和創(chuàng)造性思維的人才。

關(guān)鍵詞：本科院校；創(chuàng)客；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）08-0226-02

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞源于西方國家對創(chuàng)新思維意識的高度重視，是對英文“maker”的意譯，即創(chuàng)造者的意思。具體解釋來自克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中的定義：“不以營利為目標，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。這些人熱衷于將充滿創(chuàng)意的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，他們大多是出于自我的興趣愛好，自發(fā)地參與到整個創(chuàng)客運動中，設(shè)計、制造出自己頭腦中想要的東西。創(chuàng)客是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計制造領(lǐng)域的突出表現(xiàn)。參與人士包括一些計算機愛好者、軟件開發(fā)者、設(shè)計師、藝術(shù)家等。”近年來，創(chuàng)客運動的一路高漲，將更多的充滿活力和熱情的高校大學生吸引到這一群體。作為社會最具活力和創(chuàng)造性意識的創(chuàng)客群體，高校大學生成為新時代背景下被極力推崇的潛在人才。創(chuàng)新理念將這些思維活躍、敢于突破的人才集結(jié)到一起，共同成立了能夠交流科學、數(shù)字、電子、工程等專業(yè)問題的平臺和場所——創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間可以是廠房，也可以是專業(yè)的實驗室。上世紀80年代在德國柏林成立的渾沌計算機俱樂部是全世界第一個創(chuàng)客空間，至今，全球已經(jīng)有將近1500個創(chuàng)客空間，相應(yīng)出現(xiàn)了很多以學校為基地的創(chuàng)客空間，試圖培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。我國現(xiàn)今也產(chǎn)生了很多初具規(guī)模的創(chuàng)客空間，如北京、上海、深圳三地是最先崛起的創(chuàng)客空間基地。隨之建立的高校創(chuàng)客空間也頗具影響力，如清華大學、同濟大學、西南交通大學等高校圍繞著老師和學生而成立的創(chuàng)客空間。高校創(chuàng)客空間直接影響和啟發(fā)了創(chuàng)客教育的實施，高校以培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新型人才為目標，重視創(chuàng)客教育培養(yǎng)機制，將創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育融為一體，相互碰撞，共同推動創(chuàng)新教育的發(fā)展。

我國在2009年引進創(chuàng)客教育模式之后，一直備受關(guān)注。李克強總理也在很多場合提出了對創(chuàng)新教育的重視，他將改革與創(chuàng)新看作是國家經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力，強調(diào)要大力發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化、集成化等機制為主體的“眾創(chuàng)空間”，為培養(yǎng)青年創(chuàng)新人才創(chuàng)造便利條件。創(chuàng)新2.0模式是相對于傳統(tǒng)科技創(chuàng)新活動而言的，主要將科研人員為主體轉(zhuǎn)換為普通用戶為主體，實驗室為載體轉(zhuǎn)換為社會實踐為舞臺。科技創(chuàng)新不再是少數(shù)專家和科技人才的專利，而是每個有思想、有創(chuàng)意的科技人才都可以參與的活動，社會中的科技成果使用者成為最有時代發(fā)言權(quán)的群體。我國高校要建立創(chuàng)客空間，就要立足培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，運用3D打印技術(shù)的輔助性作用挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，全面開展創(chuàng)客教育。

二、本科院校創(chuàng)客教育實施過程中遇到的難題

我國對培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才高度的重視，投入了大量的資金。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制將理論學習與實踐能力緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)有著多元化思維和開拓性壯舉的人才，共同為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但是，我國本科院校“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)機制尚不完善，仍存在很多難以攻克的難題。

（一）創(chuàng)客教育的教學目標不夠明確

我國本科院校對培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才設(shè)置的創(chuàng)新教育存在著教學目標不夠明確、缺乏對問題清晰的認識等問題。首先，很多本科院校并沒有真正把握住創(chuàng)新教育的主旨，而只是浮皮潦草地認為創(chuàng)新教育就是一味地開拓學生的思維，將創(chuàng)新教育簡單理解為素質(zhì)教育或者就業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)客教育的教學目標不夠明確直接影響了整個創(chuàng)新教育模式的運行。要知道，創(chuàng)客教育與通常意義上的素質(zhì)教育有著很大的不同，素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，以擺脫應(yīng)試教育的固定模式，但學生仍處于被動的地位；而創(chuàng)客教育則不然，創(chuàng)客教育的主體是一批本著興趣愛好積極自主參與到創(chuàng)客活動中來的學生，其學習更偏重于主觀的認可和實踐。還有很多高校將創(chuàng)客教育作為學生未來就業(yè)的砝碼，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的也僅是為了學生在未來有很好的出路，強烈的目的性和功利性一定程度上影響了學生創(chuàng)新思維的形成。可見，本科院校在開展創(chuàng)客教育之前，并沒有真正理解創(chuàng)客教育的價值、意義及內(nèi)涵，這就造成了很多高校的創(chuàng)客空間缺乏活力，最終不了了之。

（二）創(chuàng)客教育的教學管理機構(gòu)不夠完善

本科院校創(chuàng)客教育的教學管理機構(gòu)還不夠完善，畢竟我國真正引進創(chuàng)客教育的時間才不到10年，很多教學管理體制存在著大量問題。目前，我國本科院校的教育教學模式長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏創(chuàng)新能力的教育阻礙了創(chuàng)客教育的推進，使很多學生都缺乏實踐基礎(chǔ)；創(chuàng)客教育的教學考評標準體系也不夠健全，難以對學生在創(chuàng)客活動中的表現(xiàn)進行合理的測評；學生自發(fā)組織的能力比較薄弱，很難形成頗具規(guī)模的創(chuàng)客空間，以便于學生聚集在一起探討關(guān)于科技、工程、數(shù)碼、電子等問題。這些問題共同導(dǎo)致了整個創(chuàng)客教育的教學管理機構(gòu)的不完善，嚴重阻礙了創(chuàng)客教育的實施。

（三）創(chuàng)客教育的師資力量不足

我國本科院校中的創(chuàng)客教育教師團隊還不夠大，師資力量不足，缺乏那種既具有教學能力又可以發(fā)散創(chuàng)新思維的教師，比如計算機專家、藝術(shù)工作者、機械制造專家等。這些專業(yè)人士都應(yīng)具有很強的專業(yè)素養(yǎng)，對理論知識了然于胸，又具有活躍的思維和創(chuàng)新意識，只有這樣才能依自身的影響力影響學生，引導(dǎo)學生自主完成創(chuàng)客運動。但是，從我國本科院校的創(chuàng)客空間來看，大多數(shù)教師都僅僅為了達到教學目的，考慮更多的是學生未來的就業(yè)，并不關(guān)心學生思維意識的培養(yǎng)。甚至，有的教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，更不能帶動學生一起參與創(chuàng)客運動，抑制了學生對于創(chuàng)客教育的熱情和信心。創(chuàng)客教育是一項綜合性和實踐性都很強的教學實踐活動，一般要靠一批優(yōu)秀的教師引導(dǎo)著學生了解創(chuàng)客活動直至參與創(chuàng)客活動。可見，本科院校里師資力量的匱乏大大影響了創(chuàng)客教育教學實踐的實效性。

三、新建本科院校“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)機制的路徑

在中國當下的本科高校，大學生進入大學校園的第一天就在為未來進入社會參加工作做準備，一切的學習實踐活動都有明確的目的性，功利性的學習態(tài)度培養(yǎng)出的學生通常以分數(shù)定義優(yōu)秀，以實用定義價值。這種局面很容易使大學校園喪失青春活力和進取精神。培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才需要從教育全局出發(fā)把握和制定人才培養(yǎng)方案，建立學校——教師——學生三位一體的教學模式，三者共同建立一個創(chuàng)新隊伍，達到“共生效應(yīng)”。學校應(yīng)該營造良好的創(chuàng)客空間和創(chuàng)新環(huán)境，教師在此基礎(chǔ)上發(fā)揮帶動和引導(dǎo)作用，作為創(chuàng)客主體的大學生充分發(fā)散思維，發(fā)揮自主性意識，從而達到培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才的目的。

（一）完善創(chuàng)客教育的教學管理機構(gòu)

我國本科院校應(yīng)該盡快建立完善的創(chuàng)客教育教學管理機構(gòu)，形成系統(tǒng)的創(chuàng)客教育內(nèi)容以及方式方法，建立大學生創(chuàng)客教育最終成績和表現(xiàn)的評判機制。要把創(chuàng)客教育的教學課程列入整個教學計劃中，加強教學管理，建立創(chuàng)客教育的平臺，加強創(chuàng)客教育指導(dǎo)教學研究，最終提升大學生的創(chuàng)客運動能力。

（二）強化創(chuàng)客教育的師資團隊建設(shè)

高校應(yīng)將教師看作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要力量，對教師的能力水平提出了很高的要求。學校要鼓勵教師不斷提高教學水平，不斷改進教學方法。教師要將專業(yè)理論知識與創(chuàng)新性的實踐操作相結(jié)合，既要向?qū)W生傳授理論知識，又要在實踐環(huán)節(jié)中尋找全新的操作方式和創(chuàng)意。創(chuàng)客教育對教師的高要求，使培養(yǎng)合格教師隊伍成為亟待解決問題。學校可以首先培養(yǎng)本校的教師，挖掘他們的興趣和潛力，也可以邀請和聘任校外的專家、成功人士對教師和學生予以指導(dǎo)。只有解決創(chuàng)客教育師資力量不足的問題，才能使創(chuàng)客教育開展起來。

（三）創(chuàng)客教育應(yīng)注重學生的實踐教育

在本科院校全面開展創(chuàng)客教育，首先應(yīng)調(diào)動創(chuàng)客教育主體——大學生的參與熱情和積極性。以教育理論為依托，通過培養(yǎng)大學生對專業(yè)性的理論知識的掌握能力，將理論知識延伸到實踐操作過程中，這不僅能幫助大學生夯實理論基礎(chǔ)，還能做到學以致用，最終將所學知識運用到實踐環(huán)節(jié)中，從而拓展大學生的綜合實力。科學實用的創(chuàng)客教育實踐方式包括：問題探究法、實踐操作法和社會情景法。也就是說，在創(chuàng)客運用中，大學生要有問題意識，對任何事物本著懷疑主義的姿態(tài)，追本溯源，挖掘事物的本質(zhì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必由之路。實踐操作中，可以隨時對所學知識進行自我創(chuàng)新和突破，要不拘一格，打破常規(guī)，敢于冒險。其次，創(chuàng)客運動中創(chuàng)造出來的新事物勢必要在社會環(huán)境中才能發(fā)揮價值，社會情景法就是將事物在社會中的實用性考慮進去，創(chuàng)新研究出的事物應(yīng)該能對社會有一定的功用才會有價值。

創(chuàng)客教育作為新的教育理念，正在我國本科院校興起，所以及早對這種教育模式進行規(guī)范顯得迫在眉睫。創(chuàng)客教育是我們社會經(jīng)濟高速發(fā)展的必然要求，也是應(yīng)對全球知識經(jīng)濟競爭的必然要求。在我國本科院校開展創(chuàng)客教育的教學實踐，有很長的路要走，我們應(yīng)該及時吸收和借鑒國外在此方面的成功經(jīng)驗，為促進“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)機制的建立打好基礎(chǔ)，最終為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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（責任編輯 徐陽）