如何搞好小學語文教育教學

宋煥香

摘要：在教學中，老師應(yīng)該因材施教，教師要做學生的引路人，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，激發(fā)他們積極向上的動力。教學課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，創(chuàng)設(shè)情境，在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學

小學語文教學口語交際能力情感教育隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求越來越強烈。創(chuàng)新成為教育教學事業(yè)中的重中之重，語文是學習一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達直接影響到學生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會交際能力。為此，小學語文素質(zhì)教育也越來越強調(diào)學生開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)順應(yīng)時代要求，符合國家經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。本文主要以教學出發(fā)，探索小學語文教育，語文知識儲備對學生的影響是終身的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應(yīng)有的重視，其地位甚至在學生心中被列在主課之外。這一點在許多學校都是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，原因多多，其中之一，是語文考試難以拉開距離，并且往往考試成績與平時成績不符。有很大的偶然性。導(dǎo)致學生認為學與不學沒有多大差別，不愿花力氣在語文上。作為一線語文教師，我一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有效結(jié)合的路子。在幫助學生提高考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)學生的語文學習興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。

作為一名一線教師，參加工作的幾年來從教育工作的職責中得到許多的啟示和認識，那么怎樣才是搞好小學的語文教學呢？從實際工作出發(fā)，我用自己在教育教學工作中的一些教學經(jīng)歷談一下個人的認識和看法。社會的發(fā)展和進步，語文教育必須要改革，必須從課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式方法，評價目的等各個方面進行系統(tǒng)的改革！

一、培養(yǎng)學生的口語交際能力

語文教育的一項重大改革，就是把口語交際納入了教學內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學低年級開始，就要對學生進行這方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的低年級小學生思想和詞匯比起以前的孩子豐富多了，因為現(xiàn)在社會是個信息化的社會，孩子們沉浸在變化多端的語言環(huán)境中，連網(wǎng)絡(luò)用語都對人影響至深，與人交流時基本上“言之有物”，但欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習慣。為了孩子能更好適應(yīng)未來的需求和發(fā)展，培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學語文教學的重中之重。關(guān)于交際材料的內(nèi)容應(yīng)該精心選擇，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學生興趣。要用好教材這個例子，一、二年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學提供了進行語言規(guī)范和語言實踐活動的素材和具體情境，選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵。

二、在課堂教學中利用教材適時地進行情感教育

教學課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，創(chuàng)設(shè)情境，在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。教學《十里長街送總理》時創(chuàng)設(shè)的情景，就收到了良好的效果。課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆。錄音機里，播放著震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構(gòu)成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學生對周總理的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統(tǒng)一。這就是教學與德育的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新課堂教學環(huán)境，豐富課外活動

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學手段，為學生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。豐富多彩的語文課外活動，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。

四、行之有效的德育方法

“針對特征，有的放矢”。實施小學語文德育，要注意學生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、模式化教育。孩子們成長有很多的不確定性，他們情緒多變，存在幼稚性、依賴性、沖動性。在教學中，老師應(yīng)該因材施教，教師要做學生的引路人，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，激發(fā)他們積極向上的動力。針對特征，有的放矢，實施小學語文德育，要注意學生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、兒童化教育。中學生處于少年期和青年初期，既有成熟的心理特點，也有稚嫩的心理特點。一方面，體力、智力的迅速發(fā)展已具備一定程度的獨立性和自覺性；另一方面，又經(jīng)驗不足，情緒多變，依然存在幼稚性、依賴性、沖動性。他們也具有獨立性和自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。

小學語文教學中構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，及終身學習的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀的品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學方法。教師應(yīng)把這一新的課程理念引入課堂，充分調(diào)動學生自主學習、合作探究的積極性，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。