引導高中生課外英語閱讀

石彩紅

[摘要]大部分高中生害怕做閱讀理解，針對這一現象，作為一名英語教師有必要引導學生提高閱讀能力，而提高英語閱讀能力關鍵在于要讓學生理解課外閱讀的必要性和重要性。

[關鍵詞]必要性重要性引導

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240035

高考英語《考試說明》以及高中英語教學大綱分別都對高中生英語閱讀能力要求作出了規定，要求高中生能夠讀懂英語文章。然而，大部分高中生不喜歡讀文章，因此，作為教師要懂得如何引導高中生進行課外閱讀。

一、課外英語閱讀的必要性

要想在高考中順利完成閱讀理解題目，高中生必須進行課外閱讀。進行課外閱讀的目的就是為了在高考閱讀理解中得高分。高中生通過已經掌握的英語詞匯和語法知識，課外閱讀大量的文章，這樣，既可以豐富自己的知識結構，還可以形成并發展自己的思維能力，勝任高考的任務。除此以外，課外閱讀英語文章，對于高中生的發展來說，發揮了很大的作用。因為在閱讀的過程中，學生不僅可以擴展自己的閱歷，加深對社會和人性的認識，而且可以發展自己的想象力和思維能力去了解世界，不斷提升自我。

二、課外英語閱讀的重要性

根據調查，高中生身上普遍存在的問題有：以自我為中心，自控能力差，非常任性；自主性和獨立性差，喜歡依賴他人；缺乏集體合作精神，不擅長與人交往。他們身上存在學習壓力導致的強迫、焦慮和自閉，大部分學生生理與心理發展不平衡。以上這些問題將會使學生認識與情感產生矛盾，行為與意識出現偏差，如果不能夠很好地得到解決，學生非常容易產生心理疾病。然而這些心理問題可以通過閱讀來解決。如果教師能根據學生的自身特點，有計劃、有針對性地開出適合學生各種心理需要的“藥方”，引導學生深入閱讀，幫助學生心理上產生強烈的認同和共鳴，從而使其獲得情感上的支持，那么，他們就能夠達到自我修正或治療的目的。

三、引導學生進行課外英語閱讀的措施

1.激發學生的閱讀需求

高中生的繁重學業任務使其可自由支配的時間比較少，家長對孩子們的期望也非常高，學生在這種情況下，心理壓力特別大。而這個心理壓力又影響到他們的閱讀成績，甚至降低了他們的閱讀興趣。因此，教師必須了解學生的閱讀心理和閱讀需求，努力為學生提供適合他們年齡及身心發展的英語文章，指導學生心情愉快地進行閱讀，用心體會閱讀文章中的美感。

2.培養學生的閱讀興趣

閱讀興趣是在高中生不斷接受教育和自我教育中形成的。這過程之中，教師為高中生準備豐富而又有趣的文章，文章的內容可以涉及多方面的知識，比如關于人類的理想與追求、人類成功的歡樂、人生的真諦等，這些文章都可以幫助培養高中生的閱讀興趣。對于高一的學生來說，教師尤其要注意閱讀材料的選擇性。要選擇那些簡短而又容易讀懂的文章，這樣更有利于培養學生閱讀的興趣，并且可以讓他們持之以恒地喜歡上閱讀。

3.運用有效的閱讀策略，養成良好的閱讀習慣

教師要指導學生掌握并且會運用有效的閱讀策略。在這個過程之中，有利于學生形成正確的思維方法。關于閱讀策略，教師需要關注以下幾點：①略讀（Skimming）即迅速瀏覽全文，在這個環節，讓學生知道如何抓住文章大意和主題句，根據什么來判斷作者的態度和意圖，針對具體的文章教師要給予相應的指導。②跳讀（Skipping） 即快速查找某一相關信息，在閱讀的時候，告訴學生要一目十行，找關鍵信息即可。③猜測生詞（Guessing the new words） 在閱讀過程中，經常會遇到猜測生詞的題目。這時候，要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測生詞的意思。具備有效的閱讀策略，高中生就可以有技巧地閱讀文章。

4.進行英語閱讀時，恰當運用自我調控

大部分高中學生在課外閱讀英語文章時，經常注意力不集中，閱讀速度緩慢，在規定時間內總是完成不了閱讀的任務。這個時候，就需要教師引導學生運用自我調控策略，自我調控就是指讀者在閱讀過程中對自己的思維活動進行監控和調整以達到預定的目標。教師應指導學生使用監控和調節策略。如果遇到看不懂的句子或者段落，應該讓學生不要感到氣餒，鼓勵學生繼續閱讀文章；如果學生在閱讀過程中思想不集中，應該指導他們適當放松，把注意力迅速轉移到閱讀任務中，發揮想象力，思考文章主題思想。教育學生在閱讀時一定要集中注意力、不斷進行自我提問、嚴格監控自己的閱讀速度和時間，一旦感覺到閱讀過程中出現問題，教育學生要及時解決。相信有效的自我監控和調節一定能起到促進理解、提升閱讀效率的作用。

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（責任編輯黃曉）