論班徽的生成

呂恒

[摘要]良好的班級文化氛圍是班級建設成熟的表征，對促進學生和諧成長、全面發展具有潛移默化的教育意義。當一個自然班形成后，進行班級文化建設便成為班級管理活動中不可或缺的環節。班徽能高度體現班級集體意志，是班級文化的核心標志，生成有班級特色文化的班徽，是班主任帶班管理的重要環節。

[關鍵詞]班徽回歸創新

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240085

良好的班級文化，能為學生營造良好的學習和成長環境，形成團結向上的人際文化，提高課堂效率，促進人的全面發展、特長發展、健康發展。一個班級的建立之初，尤其需要一種文化的引領，需要每位學生帶著對未來班級的期望，在未來的學習生活中付諸行動。在構建班級文化的過程中，“班徽”就是一個重要的選擇，它既充分發揮了其對班級成員的導向、陶冶等教育功能，又使學生在這里體驗設計的成功感，產生幸福感，增強了班級凝聚力，培養了創新精神和實踐能力，發揮了活動育人、文化育人和環境育人的功能。下面談一下我所帶班級的“班徽生成”，談一下在這方面工作上的一些嘗試和體會。

一、師生第一面，理念先行

進入一所新的學校，我想需要學生知道自己將要接受的是一種什么樣的教育，我也希望給學生一個未來三年的發展目標引導，一個新的班級需要自己的發展定位，一個學生需要有在新班級的發展定位。班徽是一個班的標志，是班級活力和榮譽的象征，標志著大家的共同追求，象征著一個班級蓬勃向上的發展未來。而這恰恰就是班級理念的體現，因此讓學生熟知學校理念，理解班主任的治班方略，將會把設計班徽的理念融入其中。

因此在第一次見面會上，我向全體學生介紹以下幾點理念。

1.學校育人目標：造就終身發展之生命主體。

2.學校辦學特色：開放，自主，人格健全、素質全面、終身發展。

3.我的治班理念 ：（1）樹立班級精神——自信、合作、務實、奮進，打造一個具有團隊精神的優秀班集體。（2）建立班級目標——“人格健全，責任感強，富有創造性”，在全班達成共識：班級興亡，我的責任。 人人為班，班為人人，讓班級精神產生強大的心理凝聚和行為激勵的定力。

4.我的帶班目標：站在發展的角度看待高中，站在高三的角度看待高一。高一注重學習和生活習慣的養成，讓優秀成為一種習慣，逐步滲透自主學習的理念。

二、主題班會跟進，明確主旨

主題班會就是圍繞一個中心內容有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。一節好的主題班會，能引起班集體成員的觸動或共鳴，能夠培養學生思考問題、形成見解。在班徽的設計上，應該強調班級思想，主次分明，清晰醒目。因此我選擇主題班會，明確地向每位學生傳遞班徽設計中應該體現的兩要素：學習與團結。

1.以“腳踏實地，逐夢青春”為主題召開了班會，邀請到一位就讀于中國海洋大學并已經保送至中國科技大學的高材生來對高中學習生活作經驗介紹，著重從“學做人”“做學問”“重實踐”三個方面給予大家具體的指導和建議。榜樣的力量是無窮的，身邊的同學更貼近學生，更能激勵學生樹立高遠的理想、激發他們為理想而讀書的斗志，使每位學生都意識到學習的重要性，這也是學生取得良好成績的內因。

2.以“我愛我家”為主題召開班會，要求學生維護班集體這個共同的學習家園，強調集體的力量和團結向上的精神，強調班級凝聚力。眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船， 一個優秀的集體需要團結，團結需要凝聚力，因為這是班級存在的必要條件，是使班級發揮潛能的催化劑，也是我希望班徽中要重點體現的。

在主題班會上，學生大膽發言，充分表達了對班級的期望，都希望處在一個“學風濃，班風正”的團結班級中，而這與我所倡導的班徽主旨不謀而合。

三、全體動員，有獎征集

班徽可以看做是一種隱性的教育力量，它要表現出一個班級獨特的風貌和精神。班徽是班級個性文化的集中展示，是一個班級的標志，代表了一個班的形象，因此班徽的設計與班級的每個成員息息相關。所以要設計一個成功的班徽，需要每個學生的參與討論。我在以上兩個方面充分做好 “班徽價值導向”鋪墊后，實施行動，舉行“我繪我班”班徽征集設計大賽，充分發揮集體智慧，調動班級每位成員的力量。

活動中，學生高度重視，踴躍參加，自發形成三個設計團隊。他們確定設計主題，搜集各類資料，借鑒設計經驗，召開團隊會議討論修改方案，有的學生提出構思，有學生加以完善……經過半個月的方案籌劃、修改定稿，三個團隊都設計出了別具特色、內涵深厚的班徽作品。

四、集體決策，民主投票

三個設計團隊的作品都有鮮明的主題，內容積極向上，但是班徽只有一個，哪一個最能體現班級特色，哪一個最具代表性，最后的決定權在每個成員手里，必須要有班級全體同學的認可。因此我在班里舉行了班徽評選活動，首先團隊向全體同學介紹自己的班徽作品，要求解釋內涵和創意，其次由學生各抒己見，評論每幅作品的優點與不足，最后全體學生投票決定。結果大家提議綜合完善一下，最終定稿以下為我班的班徽。

班徽寓意：班徽的中心由11兩個數字組成，化作一艘高高揚起風帆的帆船和挺立船頭的水手，代表我11班全體學生駕駛著帆船在海上乘風破浪。底部蔚藍的大海上浪花朵朵，形狀又宛如一本攤開的大書，代表知識的海洋。背后巨大的太陽金光閃爍，外圍的火焰熊熊燃燒，代表被照亮的光明與未來。紅色代表勇氣與熱情，黃色代表光明與希望，藍色代表沉著與冷靜。縱觀全徽，冷色與暖色結合，象征著11班的學生心中懷著火一般的熱情和對知識的渴望，以沉穩踏實的姿態在廣袤無垠的書海上盡情遨游，在陽光的指引下團結一致，共同開辟美好的明天。

這一班徽非常符合班級的價值導向，我也很滿意。在評選的過程中，實際上大家又對班級的理念、對班級的希望重新審視了一遍，再次強化了班級的凝聚力。同時參與班徽的設計活動也幫助班主任樹立了能力威信和情感威信，增加了教師的親和力，最大限度地拉近了師生之間的距離。

良好的班級文化具有較高的內涵，“班徽”最能體現健康的主流思想。班徽體現一種集體文化，學生一旦置身于班集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。 “班徽”營造出了積極的文化氛圍，使班內充盈著“勤奮學習、志存高遠”的書香，促進了學生學習上的進步。“班徽”里有學生升騰的理想，時時激勵大家奮發、努力，有效地培養了學生的自律意識，培養了學生的自主學習能力。“班徽”的無形精神力量規范約束著每個人，促使班級形成一個團結向上的集體，增強了學生的團隊精神。一學期下來，我所帶的班級在整體成績上真正達到了“班風正、學風濃”的預期效果！我也深深感受到“班徽”在班級建設中的促進作用。

（責任編輯斯陌）