小學美術剪紙教學的傳承與創(chuàng)新

茅薇力

摘 要：剪紙的歷史源遠流長，作為我國優(yōu)秀的非物質文化遺產，它是一門傳統(tǒng)技藝，更是一種傳統(tǒng)文化。在小學美術剪紙教學中，教師應該把傳統(tǒng)剪紙語言和現代藝術形式相結合，把傳統(tǒng)民族文化和時代精神相結合，讓剪紙在不失文化根性和民族氣息的前提下得到多樣化的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術剪紙；傳承；創(chuàng)新；文化根性

剪紙以一種獨特的藝術表現形態(tài)存在于我國浩瀚的藝術長河中，它作為一種傳統(tǒng)的民間技藝，美化著大眾的生活，也承載著民族的審美內涵，它是一種傳統(tǒng)技藝，更是一種傳統(tǒng)文化。小學美術教育擔負著傳承傳統(tǒng)藝術文化的責任，傳承的意義在于發(fā)展和創(chuàng)新。但現階段，小學美術剪紙教學存在著諸多的問題，制約和影響著剪紙教學的有效推進和開展。作為剪紙教學的組織者，我們應當如何開展剪紙教學呢？

一、現階段小學美術剪紙教學的現狀

為了了解現階段小學剪紙教學的現狀，筆者對福州市倉山區(qū)兩所區(qū)屬獨立學校中、高年級學生60人進行了抽樣問卷調查。通過對問卷調查的數據進行統(tǒng)計與分析，發(fā)現現階段小學美術剪紙教學的問題主要包括以下三個方面：（1）小學生對剪紙的興趣較低，并且在生活中很少使用剪紙這一藝術表現方式。（2）一些剪紙教育者缺乏正確的指導思想和專業(yè)素養(yǎng)，在剪紙教學中摒棄了傳統(tǒng)剪紙語言和剪紙內涵的表現，而追求創(chuàng)作精細寫實或繪畫式的剪紙。（3）剪紙教學缺乏規(guī)范的教材，教學中缺乏對剪紙文化內涵的滲透。

二、改進方案

在深入分析剪紙教學現狀、學生的學習需求、民間剪紙的藝術特點及其蘊涵的文化內涵價值后，筆者梳理出小學美術剪紙教學繼承和發(fā)展的核心點。

1.傳承什么

傳承剪紙構圖、造型的傳統(tǒng)元素，傳承剪紙剪刻技法，傳承剪紙藝術傳達的積極向上、勤勞勇敢的生活態(tài)度。

2.怎樣傳承

欣賞傳統(tǒng)民間剪紙，掌握剪紙的剪刻技法，認識剪紙藝術特點，了解剪紙文化。由淺入深，由易到難，循序漸進，融會貫通，靈活運用。

3.創(chuàng)新什么

剪紙工具、剪紙的表現形式，讓剪紙更多元化，更切合學生的學情，讓學生真正喜歡剪紙，樂于剪紙，并在此過程中感悟生活。

4.怎樣創(chuàng)新。把傳統(tǒng)剪紙和學生生活相結合，把傳統(tǒng)元素和現代藝術形式相結合，把傳統(tǒng)民族文化和時代精神相結合。

三、剪紙教學的傳承

1.學習剪刻技巧

剪紙是用剪刀和刻刀在紙上剪、刻而成的，具有“千刻不落，萬剪不斷”的特色，其獨有的“刀剪味”也是其他藝術門類所無法比擬的。剪刻中要做到“五要素”：圓、尖、方、缺、線，要達到“圓如秋月，飽滿圓潤；尖如麥芒，尖而挺拔；方如青磚，齊整有力；缺如鋸齒，排列有序；線如胡須，均勻精細”，這些都需要長期的實踐練習，最終達到熟能生巧的境界。在教學中，教師可以從有痕剪紙（即在畫好的線條上練習剪刻）到無痕剪紙（即沒有事先畫好的稿件，憑記憶和想象練習剪刻），從練習剪刻直線到練習剪刻曲線，再到圓、簡單紋樣、組合紋樣的步驟，先易后難、層層深入、循序漸進地開展，讓學生更好地掌握剪紙的基本功。

2.認識剪紙的藝術特點

中國民間剪紙是“意象藝術”。所謂“意象”，就是意念中的形象，而不是自然中的形象。這種意象“以象寓意”“以意構象”，通過主觀想象，運用概括、夸張、添加、拼連、套疊、裝飾、復合等造型方法和象征、諧音、擬人等表現方法，追求吉祥的寓意，表達作者的思想感情。如：中國民間有“姑娘像支花”的說法，所以剪紙中經常用花來表現美好的事物。人長得漂亮，就在臉上剪一朵花；房子蓋得好，就在上面加一朵花；牲口長得好，也在身上剪一朵花。還有我們常見的，如：雞，寓大吉大利，龍鳳象征著吉祥如意的寓意表現形式。人們通過剪紙，祈求豐衣足食、人丁興旺、健康長壽、萬事如意，而這一表現形式也延續(xù)至今，成為剪紙?zhí)赜械脑煨惋L格和表現形式，同時也是剪紙文化的一個重要部分。

學生了解、掌握剪紙中提取到的構圖、造型、紋樣等傳統(tǒng)元素，融會貫通，靈活應用，今后可以遷移到任意一種傳統(tǒng)民間美術的形式上，這對提升學生的藝術創(chuàng)作力具有很大的幫助。同時，通過對剪紙藝術形式和特點的學習探究，可以讓學生更深入地了解其背后的剪紙文化內涵。

3.了解剪紙文化

剪紙文化是附著于剪紙藝術形式上的，因為每一種藝術風格的形成都與這門藝術的生長環(huán)境與造型工藝有著必然的聯系。剪紙的表現題材和內容，剪紙在生活中的應用，剪紙的意象造型形式，象征、諧音、擬人等表現方法的應用……這些都體現著中國廣大民眾的審美情趣，蘊涵著豐富的文化歷史信息，散發(fā)著中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。教師應當將剪紙文化內涵的傳播貫穿在整個剪紙教學中，“潤物細無聲”式地逐漸滲透，讓學生了解剪紙文化，培養(yǎng)學生對中國民間藝術的熱愛之情。

四、剪紙教學中的創(chuàng)新

當下藝術教育對于傳統(tǒng)藝術的態(tài)度，不應是對原型的仿制，更要尋求如何借助傳統(tǒng)藝術魅力來表達現代思想。剪紙教學組織者應當在傳統(tǒng)民間剪紙上找到合理的創(chuàng)新點，讓剪紙在不失文化根性和民族氣息的前提下得到多樣化的發(fā)展。

1.材料的創(chuàng)新

（1）金箔剪紙

在佛像和神像貼金、雕梁畫棟貼金、牌匾楹聯、裝飾用貼金中我們經常會看到金箔紙的使用，但真正的金箔紙價格偏高，在教學中可以嘗試用仿制的金箔紙來剪紙，仿制的金箔紙比真的金箔紙更厚、更容易剪刻。金箔紙的金色，在色彩上讓剪紙作品呈現出金碧輝煌的效果，同時金箔紙可褶皺，能產生自然的肌理效果，別有一番風味。但金箔剪紙的幅面不宜過大，畢竟材質不同于普通的紙，容易磨損，且易掉金粉。同類的紙材還有隔熱用的錫箔紙，同樣可以創(chuàng)造出具有色彩變化和肌理效果的剪紙。

（2）瓦楞紙剪紙

生活中常見的瓦楞紙也可以用于剪紙。可以選擇多層的瓦楞紙，因其本身的厚度和層次可以分層剪刻，并且可以拼貼、疊加，從而打破剪紙原本平面的效果，呈現立體的剪紙，具有浮雕的效果。同類材料還有“泡沫紙”，同樣可以創(chuàng)作出立體效果的剪紙作品。

2.應用的創(chuàng)新

剪紙可以應用于花燈剪紙、花窗剪紙。剪紙的淳樸韻味很適合和其他傳統(tǒng)藝術、傳統(tǒng)工藝相結合，表現出古香古色的藝術特色。用剪紙的方式制作花燈燈面，可以做成鏤空的花燈，也可以把剪紙當做裝飾點綴花燈，都可以呈現出古典雅韻的花燈的特點。中國園林中的花窗本就是鏤空造型，和剪紙非常契合，教學中可以引導學生用卡紙剪刻，最后通過折疊，變成可站立的立體花窗。把剪紙和美術課程中的其他民族工藝、繪畫課程相結合，打破剪紙單一的表現形式，尋求更多的突破，讓剪紙有更多的創(chuàng)意性、設計性和趣味性，對提升學生的剪紙興趣、藝術創(chuàng)造力有很大的幫助。

3.技法的創(chuàng)新

在上面的論述中筆者提到剪紙剪刻技法的傳承，但是在繼承剪紙傳統(tǒng)剪刻技法的基礎上，我們可以根據小學生的接受能力、興趣導向，把枯燥的技能式剪刻練習變得更加生動、有趣。

（1）“隨形附物”式的涂鴉剪

如“隨意形”的教學，將一些不規(guī)則的圖形，如剪紙用剩的大邊料等，根據形狀的特點展開聯想，再運用剪紙的基本紋樣刻畫出事物的特征，從而創(chuàng)作出具有觀賞性的剪紙作品。再如“同形異紋”的教學，提供給學生具有多樣性事物的輪廓紙，如蝴蝶、魚等一些變化多端的物體輪廓大樣，讓學生運用掌握的紋樣對對象進行裝飾，形成別有風味的“同形異紋”的系列剪紙作品。

（2）“中西合璧”式剪紙

西方剪紙藝術更注重形式感，表現方式上更自由，教學中可以選擇適合小學生的西方剪紙，結合中國民間剪紙進行創(chuàng)作，如馬蒂斯的“拼貼”剪紙。馬蒂斯明朗歡快，富有跳躍的生命力，這種表現形式和風格是孩子們喜愛并樂于接受的。我們可以借鑒法國藝術大師馬蒂斯的剪紙作品，學習馬蒂斯拼貼剪紙作品的色彩搭配和拼貼的順序，指導學生運用概括的線條和夸張的顏色，創(chuàng)造一種疏簡的意境，形成具有寫意風格的剪紙作品。

4.活動的創(chuàng)新

現階段剪紙教學活動比較單一，基本是學校課堂內教師示范教授，學生學習的教學模式。在對學生的問卷調查中，筆者設計了“你喜歡什么樣的剪紙活動？（多選）”的問題。學生回答的統(tǒng)計結果如下：

教師可以嘗試用互動性教學、校內課堂和校外課堂相結合的活動方式，帶領學生走出課堂，汲取社會資源和力量，充實我們的課堂。與此同時，教師不能完全忽略第一課堂和傳統(tǒng)教學的重要性，抹殺教師的導向性作用，而是要將傳統(tǒng)的教學和互動性教學、校內課堂和校外課堂有機結合在一起，才能讓剪紙教學有趣、有效，使學生更真切、深入地感受剪紙的藝術魅力。

綜上所述，剪紙是中國傳統(tǒng)文化中的一支脈絡。應該在小學剪紙教學中用“守”來傳承我們的剪紙文化，用“變”來豐富我們的剪紙文化，在守住自己根脈的基礎上進行時代面貌的開創(chuàng)。只有這樣，剪刀上的藝術之花才會璀璨盛開。

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編輯 任 壯