小學英語教學中社會主義核心價值觀的培育與踐行

林平珠

教育部下發的《關于開展全國中小學“學科德育精品課程”征集展示活動的通知》要求：社會主義核心價值觀融入中小學教育，課堂教學是社會主義核心價值觀教育的主渠道，其中外語課要結合課文內容進行社會主義核心價值觀教育，把課程已有的社會主義核心價值觀的育人功能充分地發揮出來，使學生在課堂學習的過程中受到教育。現以新標準英語五年級上冊第十模塊第二單元為例，說明社會主義核心價值觀在小學英語課堂教學中的培育與踐行。

本課以小主人公Sam和Amy在動物園里大喊大叫、爬樹、踐踏草坪等不文明行為為故事情節，要求學生能夠使用Dont...句型來告誡他人在日常生活中不應該做的事情。本課內容比較貼近學生生活，是學生們感興趣的話題之一，更是英語學科中典型的德育滲透教材。

一、利用視頻內容正能量，感知核心價值觀

課堂伊始，以“東亞文化之都”的視頻導入，呈現泉州人的文明舉止。如，文明過馬路、幫助弱勢群體、撿垃圾等，加深學生對家鄉人的了解。利用問題“What do they do？ ” 來觀察他人的實際行動，感知文明行為。通過Free Talk激活學生已有的知識體系，為下面的語言輸出做好鋪墊，并在榜樣的引領下形成正確的核心價值觀。

二、利用任務驅動和文本內容，滲透核心價值觀

以“做文明小公民，爭當文明先鋒”的評價和“What do they do？”為任務驅動，借助文本情境，讓學生通過觀看課文動畫，找出Sam和Amy在動物園里的行為，引導學生對這些行為作出判斷，呈現本節課的重點句型Dont...結合國際通用的禁止圖標幫助學生理解Dont...的語用功能。接著以Why？追問，進一步說明“不能做……”的原因。在校對答案的過程中，通過圖片，呈現攀爬電梯、攀爬公路護欄、玩火、危險水域邊玩耍等場景，隨文識字，學習新單詞shout，baby，dangerous等詞匯，鞏固本課重點句型Dont...并不失時機地對學生進行安全教育和文明行為教育。最后通過多種形式的讀文，深化對文本知識的理解。整個文本學習過程就是學生認識文明行為的過程，學生在學習的過程中，同時接受了核心價值觀的教育。

三、精心創設課堂情境，內化核心價值觀

教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透社會主義核心價值觀。如，教師在學生掌握文本知識的基礎上，借助生活化場景進行拓展。通過呈現今年作為央視元宵晚會分會場———晉江五店市的場景，讓學生尋找文明行為和不文明行為，并對其發現的不文明行為進行勸誡。學生在交流討論中，進一步操練鞏固本課詞匯和重點句型，又在這種源于生活的教育活動中，提升了道德情感，很好地踐行了“文明”的社會主義核心價值觀。

四、創設語言運用環節，形成正確的價值觀

以人為鏡，明得失，正其身，潛移默化辨是非。在語言運用環節中，教師設計了從發現和糾正不文明行為到制定文明公約這兩個任務型活動。

在語言交際方面，設計了課件，播放元宵節晉江五店市系列圖片，讓學生找出不文明的行為，兩人一組進行討論。具體操作：

Find and correct.

How about these people？ Can they be civilized citizens？

Lets go and have a look. （課件播放元宵節五店市系列圖片）

Now discuss in pairs. Can they be civilized citizens？ （課件出示圖片中出現的人物，學生兩人一組進行討論）

Whats your opinion？（學生個別發表觀點）

Now lets check. （課件復現圖片，核對答案）

在踐行核心價值觀方面，設計了以課件來呈現公交車、公園、圖書館、博物館等公共場所的不文明行為，讓學生為公共場所立規矩。具體操作：

Make rules.

There are also some uncivilized behaviors in our life. Look！（課件呈現公交車、公園、圖書館、博物館等公共場所的不文明行為圖片）

Now lets make rules to tell people how to do. （課件呈現Make rules的任務和提示，以及4個場景圖片）

First， each group choose one place. Then discuss in your groups. Now use“Dont...” to make rules！

…

Its show time.

I believe if we obey the rules， our city will become more and more beautiful. Just like these...（通過課件播放文明行為系列圖片，傳遞正能量）

這種以小組討論和呈現形式的設計，使學生在踐行中內化核心價值觀。

在學科語言的學習上，通過從發現和糾正不文明行為到制定文明公約這兩個任務型活動的設計，教師由扶到放，逐步訓練學生的口頭表達能力和書寫技能，在活動中潛移默化地培養學生良好的文明意識，最后再通過圖片、音樂和小組合作，制定文明公約。學生在活動中提升了綜合語言運用能力，同時也將所學知識內化為自己的行為準則。教師通過PPT呈現生活中的善舉，傳遞正能量，對學生進行核心價值觀的培育。

整節課將核心價值觀滲透到教學各個環節，不斷喚起和誘發學生對文明行為的感悟及對道德情感的體驗，強化學生的自我內化，在活動中加強學生對文明意識的培養，促使學生文明行為的形成。

五、注重情感教育，促進核心價值觀的培育與踐行

小學階段正是情感形成的關鍵時期。本節課中，教師情感教育的設計是借助視頻，用圖文并茂的視覺沖擊及觸動心弦的音樂渲染，將學生的道德情感提高到一個新的層次。在教學過程中，教師始終把激發學生自主學習的動機，調動學生學習英語的興趣，培養學生的意志品質放在首位，滲透到英語教學中，把語言教學與小學生的身心發展聯系起來，從而促進學生核心價值觀的培育與踐行。

培育和踐行社會主義核心價值觀，培養學生形成契約下的公民意識，這些并非是一朝一夕就能完成的，而是要不斷滲透在課堂教學中。小學英語課堂要把英語學科蘊含的社會主義核心價值觀的教育資源和育人功能充分地挖掘和發揮出來，并融入到課堂教學中，使學生在課堂學習的過程中受到教育。

（作者單位：福建省泉州市教育科學研究所）