MOOC視閾下高職英語微課程教學模式構建

毛帆陵

摘 要：MOOC是近兩年發展起來的一種新型的在線課程開發和學習模式。而高職教育培養的是應用型、技能型人才，該類學生有特定的學習需求和就業意向，因此，針對高職學生的英語學習現狀，試圖探索基于MOOC環境的高職英語微課程的教學模式，以期達到高職的人才培養目標。

關鍵詞：MOOC；微課程；教學模式

一、MOOC與高職英語微課概述

MOOC（Massive Open Online Coursers）又譯作“慕課”，是近兩年發展起來的一種新型的在線課程開發和學習模式，是通過授課的視頻、作業練習、討論模式、互動方式等網絡化交織的教學及學習過程。

微課程（microlecture）指以視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學視頻活動。微課程具有資源容量大、教學時間短、內容少、資源結構情景化、主體突出、傳播多樣化等特點。

二、MOOC模式下高職英語微課教學的特點

（一）高職英語微課教學的價值

1.通過課前指導預習，有利于培養良好的自學習慣。微課視頻能增添學生預習的興趣。教師能夠抓住教學重、難知識點精心設計微課，并且制作形式豐富的微課供學生課前自學，自學之后將難理解的問題帶到課堂共同解決。

2.有利于提高課堂效率。新授課環節將語法重難點利用微課播放講解，學生自主觀看理解，小組討論視頻中的學習內容，學生獲得了一種自由、輕松、開放的學習環境。

3.通過微課指導課后復習、總結反饋，有利于提高學生總結歸納的能力。學生利用課后復習能夠及時鞏固課堂上所學的知識，及時查漏補缺，發現自己薄弱環節。對于大部分高職學生來說，英語學習沒有課后復習的意識、習慣和方法，缺乏有條理、系統化的學習，微課為這一教學問題帶來了解決辦法。

（二）高職英語微課教學所存在的問題

首先、課堂教學還是采取滿堂灌的方式，課堂氣氛不活躍，學生積極性差。其次、老師在課堂教學活動中，沒有充分利用現代化的教學手段。再次、由于師資力量的限制，在課堂互動的環節實施起來難度較大。

三、基于M00C平臺的高職英語微課程教學模式構建

（一）微課教學設計的原則

首先在教學目標上要有清晰的課程說明，其次要提供學習英語足夠的在線資源。除此之外，還要對相同的學習資源進行整合，提供不同層次的在線練習，把在線的練習與現實課堂緊密結合起來，讓學生可以進行實踐。同時，隨時跟蹤記錄學生的學習狀況，并相應的調整教學內容，真正實現學生與媒體之間的人機互動。

（二）基于M00C平臺的高職英語微課程教學模式建構

1.微視頻的收集與制作。在MOOC環境下對微視頻進行制作，第一項工作便是選題，選擇好教學主題，根據教學內容歸納出知識點，將知識內容細致劃分，總結出重難點。第二項工作是控制好時間（最好控制在10分鐘之內），在有限的時間內體現出更多的知識點。第三項工作是把握好課堂結構，雖然微視頻短小，但要做到精悍、生動、全面，在短時間內達到預期理想效果。

2.課前視頻發布。在課堂教學開始前，將視頻傳送至服務器中，同時，根據教學需要設計教學內容，在視頻的適當位置增加文字、習題等內容。學生通過教學系統終端登錄賬號，進入到系統當中，找到相應的微視頻，開展網絡學習與移動學習。在整個學習過程中，學生通過反復的觀看，及時發現問題，解決問題，真正掌握知識點。

3.課堂教學。在MOOC環境下的大學英語微課教學過程中，學生被提升到主人翁的地位。師生針對微視頻中的知識點進行梳理，再對其他學習資源給予補充，以適應學生的多層次需求。教師成為學生學習的引導者與解答者，根據學生提出的問題進行集中講解。

4.課后反思與互動交流。反思能夠加深對自身的認識，教師在大學英語微課教學中能夠充分認識到其中的不足并提出改進措施，更好地促進英語教學的開展。課后學生可以將自己所學習到的內容以視頻的方式上傳到教學系統當中，或者直接發送給教師，教師通過視頻及時做出反饋。

5.學生行為的監督與追蹤。MOOC模式下，教師可以充分利用流媒體技術對學生的學習行為進行監督與跟蹤，主要表現在登錄、上傳與觀看視頻方面。在登錄過程中，教師查閱登錄列表就可以得知學生在何時登錄系統；在觀看視頻中，教師通過某個賬號查看該賬號的學生用戶在何時觀看了哪些視頻。此外，教師對于學習者的評論也可以進行監督與追蹤，促使教師增強對學生的認識和了解，進而探索出更為高效的英語學習途徑。

四、結語

微課程的研究是目前比較盛行的研究思潮，有很多前輩都對它的產生、意義、設計上提出了很有建樹的觀點。筆者對微課程的中國本土化進行了參考，也期待微課程設計以及M00C平臺上能夠有更多的出彩。

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（作者單位：湖南外貿職業學院）