班班通在農村小學數學課堂教學中的運用

羅清蘭

隨著信息時代的到來，越來越多的農村小學都裝上了班班通這些多媒體設備，班班通的應用能把數學知識化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，在農村小學數學課堂教學中起到了較為理想的效果。下面是筆者擔任數學教師，對于班班通在我的數學課堂運用的幾點感想。

一、班班通在小學數學課堂教學中的積極作用

1.班班通能激發學生學習數學興趣，提高參與度

筆者發現農村小學生的注意力集中時間較短，而且部分同學基礎較弱，對知識的興趣也不是很濃厚，特別是數學知識相對枯燥無味，低年級的小學生不能堅持課堂時間完全把注意力集中在課堂上。而利用班班通進行輔助教學時，多媒體中的優美文字、活靈活現的畫面和動聽的聲音都可以更好地營造課堂的學習氛圍，吸引學生的注意力，從而激發農村小學生學習數學的興趣，提高其課堂參與度。

2.班班通能使教學容量加大、效率高

未使用班班通之前，教師上課完全靠黑板板書，很費時費力，而班班通使用大大縮短了教師板書、作圖的時間，從而提高了教學效率，那么一節課的教學容量能比傳統教學的教學容量大，小學生的知識面能更廣，對于數學知識的了解可以更深入。比如在教授《位置與方向》這一單元的內容時，利用班班通多媒體課件直接呈現位置與方向的知識，就能節約教師作圖的時間。

3.班班通能創設情景，體驗數學知識來源于生活

農村小學的數學教學還是沒辦法像城市數學教學那樣帶著學生一起去體驗各種數學情境。但數學知識就是為了解決實際生活中問題，大部分的數學課堂都需要情景導入，特別是農村的小學生需要數學情景。傳統的情景導入就是“教師講故事”，完全靠教師講述，而且像在小學數學的時鐘、年月日、方位等比較抽象的知識教學中時，就非常需要班班通的輔助教學，才能更形象直觀地演示給學生看，這些內容的展開與講解都有很大幫助，讓學生直觀地感受到抽象的知識。

4.班班通能揭示數學規律，攻克教學難點

我在講授《圓面積的推導》一課中發現，傳統教學就算借助教學工具都只能把圓分成8份、16份、32份，還是比較難以完成“曲變直”的過程演示，而解放學生的限制思想是這節課的難點。但是運用班班通的多媒體視頻演示技術，則可以演示將圓分成n份，它使展示“曲變直”的過程更具體，更清晰可見，更加令學生信服。學生根據演示，親身經歷了視覺中圓的分割過程，直到他們能夠接受最后狀態（長方形），那么圓面積推導的問題就迎刃而解。

二、如何最大限度地發揮班班通在小學數學課堂中的積極作用

既然班班通在我們農村小學數學課堂中的運用有這么多的積極作用，那么，教師和學生該如何做才能讓班班通教學在小學數學課堂教學的作用發揮到最大最好，為此我想到了幾點辦法：

1.加強教師的學習，抓好信息技術的培訓

時代在進步，信息在更新，如果教師不認真學習新的知識，就不能滿足當代教學的要求。像我們縣分期分批對教師進行信息技術的培訓，我們這個農村小學也包括我在內的三批老師去學習了相應科目的信息技術培訓，學習使用常用的多媒體制作工具。

2.小學生要學好《信息技術》課

我們的總設計師說過：“計算機教育應從娃娃抓起”。但是在小學教學中，很多學校并不重視小學生《信息技術》課的教學，特別是在鄉鎮小學，硬件設施跟不上，也沒有專門的信息技術老師教學，導致學生在這方面知識很薄弱。既然使用班班通上課，那么學生和教師一樣，都要學習多媒體技術的相關知識，才能事半功倍，達到高效，所以學校要開足《信息技術》課，小學生要真正學好《信息技術》課。

3.多媒體課件的制作和選擇要精簡、實效、恰當

在小學生的數學課堂教學中，要求教師用最簡單的教學形式，達到最好的教學效果，也就是教學輔助工具要簡單實效，課件的選擇和制作要實用，筆者剛入行的時候一味地利用班班通去吸引學生眼球，而忽視了教學目標及任務，結果適得其反，學生的注意力都在那些花哨的制作上面了，教學效果反而特別不好。所以筆者認為在農村小學，不能過分地追求多媒體教學全程效果，不能一節課從頭到尾都用課件，以顯示屏代替黑板，對于課堂效率大打折扣。

總之，筆者認為班班通進入農村小學數學課堂是現代教育技術在農村教育中最實際的應用，班班通必將以它的強大的作用為農村小學數學教育教學服務，提高農村的小學數學教學質量。當然在以后的教學工作中使用班班通也會揚長避短，盡量在數學課堂中的適當使用。也希望本文能給農村教育同行在班班通的過程中，帶來一點借鑒。

參考文獻：

[1]陳華武.多媒體課件在課堂教學中的應用[J].中小學信技論文，2010.

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編輯 王潔瓊