淺談閱讀習(xí)慣對(duì)提升閱讀能力的影響

高啟物

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的核心?？梢?jiàn)，閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于非常重要甚至是核心的地位，閱讀能力水平的高低直接影響學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)閱讀能力本身也是考核一個(gè)小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要指標(biāo)，那么怎樣培養(yǎng)閱讀能力使其達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可見(jiàn)，良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的，只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，用較短的時(shí)間獲得最好的成績(jī)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

一、提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)的理解、支持和參與至關(guān)重要。為了讓家長(zhǎng)明白閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的幫助，我們應(yīng)該采用各種方式與家長(zhǎng)溝通、交流，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀、人才觀和發(fā)展觀，引導(dǎo)他們更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀。具體的做法有：一是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的好處，讓家長(zhǎng)懂得課外閱讀就是一種學(xué)習(xí)，而且是一種有效的學(xué)習(xí)，良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)，是學(xué)生成長(zhǎng)的支柱、騰飛的翅膀。二是走訪學(xué)生家庭，幫助家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、安寧的讀書(shū)環(huán)境。三是請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，了解班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的閱讀水平，用優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)落后的成才觀。四是開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)親子共讀，評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)心得等活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與閱讀，為學(xué)生樹(shù)立讀書(shū)的榜樣。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念

教師是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀是以綱為綱、以本為本，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一本教材反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)咀嚼。這種機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生讀課文味同嚼蠟，既體會(huì)不到文字的美妙與靈動(dòng)，又感受不到生命成長(zhǎng)的律動(dòng)。新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)提升閱讀能力，關(guān)注人的成長(zhǎng)，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，增強(qiáng)底蘊(yùn)和后勁，為了人一生的發(fā)展，這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求。

三、上好語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生并不懂得良好的閱讀習(xí)慣、優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)對(duì)自身發(fā)展的重要性。他們認(rèn)為學(xué)好課本知識(shí)、讀好課文、多做習(xí)題是學(xué)好語(yǔ)文最便捷、最有效的途徑。課余時(shí)間的閱讀行為很少，質(zhì)量很低。為此，必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀、積極閱讀、有效閱讀、健康閱讀。

學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，我充分利用這節(jié)課，真正把學(xué)生引入閱讀的殿堂。比如，內(nèi)容有：聽(tīng)故事、賞美文、說(shuō)名著、談體會(huì)、演角色、評(píng)人物、寫(xiě)心得、比閱讀書(shū)目等等；課型有：閱讀動(dòng)員課、演講比賽課、網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)課、詩(shī)詞朗誦會(huì)、圖書(shū)拍賣(mài)會(huì)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等等。在這樣的課堂上，學(xué)生培養(yǎng)了興趣、獲得了方法、養(yǎng)成了習(xí)慣、提高了能力、嘗到了樂(lè)趣。在這樣的課堂上，教師品嘗了失敗、體驗(yàn)了成功、經(jīng)歷了精彩，心中涌動(dòng)著創(chuàng)造的激情、行動(dòng)的豪情。

四、多種渠道籌措圖書(shū)，解決書(shū)源

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生無(wú)法閱讀的一個(gè)重要的客觀原因便是缺少圖書(shū)，學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，甚至沒(méi)有像樣的圖書(shū)室、閱覽室。僅有的一些圖書(shū)也早已破舊、過(guò)時(shí)，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的閱讀期待。學(xué)生的家庭藏書(shū)也極為有限，且缺少科學(xué)性，在缺少教育學(xué)思想的父母的指導(dǎo)下，這些書(shū)并不是學(xué)生當(dāng)前最合適閱讀的。因此，在現(xiàn)有的條件下，克服困難、籌措圖書(shū)、解決書(shū)源，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的當(dāng)務(wù)之急。我們的做法有：

一是建立班級(jí)圖書(shū)角。各班級(jí)通過(guò)開(kāi)展“獻(xiàn)幾本看百本”師生共建活動(dòng)有效地充實(shí)了班級(jí)圖書(shū)。二是通過(guò)開(kāi)展“好書(shū)交換站”“好書(shū)換著看”“圖書(shū)拍賣(mài)會(huì)”等活動(dòng)，增大學(xué)生的閱讀量。三是接受社會(huì)各界的捐助。四開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。

有了圖書(shū)，懂得了方法，接下來(lái)的關(guān)鍵就是閱讀實(shí)踐，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)是落實(shí)閱讀的推進(jìn)器。在教育教學(xué)中我開(kāi)展了親子共讀、師生共讀、“品讀經(jīng)典 精彩一夏”等讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的閱讀興趣得到了極大的提高。

五、開(kāi)展評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)閱讀活動(dòng)深入發(fā)展

閱讀的深層次發(fā)展是在大量閱讀的基礎(chǔ)上，從感性走向理性，從被動(dòng)走向主動(dòng)，從需要引導(dǎo)走向自覺(jué)行為，從偶爾為之走向長(zhǎng)期堅(jiān)持，從淺層次閱讀走向深層次品讀，從讀書(shū)走向?qū)懽鳌?/p>

一是評(píng)選年度“小小讀書(shū)迷”，介紹小書(shū)迷們的讀書(shū)內(nèi)容、讀書(shū)數(shù)量、讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)品質(zhì)、為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣；二是評(píng)選優(yōu)秀日記集，從評(píng)定日記集的篇數(shù)、內(nèi)容、質(zhì)量上規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)；三是評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記，從書(shū)寫(xiě)、文面、內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量等方面評(píng)出優(yōu)秀讀書(shū)筆記后進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生克服只為“獵奇”的“懶讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；四是開(kāi)展“品讀經(jīng)典”讀書(shū)心得征文活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮讀書(shū)、專(zhuān)注思考的優(yōu)秀閱讀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

顧賢才.淺探提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的措施[J].教師，2011（4）.

編輯 李琴芳