引導孩子進行拓展性閱讀

鐘桂嬌

摘 要：閱讀能啟智。學習方式有很多種，但任何一種都是以閱讀為基礎的。對孩子來說，閱讀能力決定學習能力。在語文教學活動中，閱讀教學占有相當重要的位置。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程，在大量的閱讀過程中，學生的語文知識會不斷豐富，文學修養和作文水平也會不斷提高。“拓展性閱讀教學”就是在教師的指導下把學生獲取信息的觸角向外延伸，讓學生“多讀”“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。

關鍵詞：欲望；策略；博讀

閱讀能帶來什么好處？美國吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中歸納為一則簡單的兩個層次的公式：（1）你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。（2）你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

作為語文教師，應該盡可能地為學生創設閱讀的條件和空間。拓展閱讀就是以語文教材為中心，向周圍輻射，學習與本文相關的課外讀物，使課內閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內閱讀的擴展和補充，從而達到以一篇帶多篇、以課內帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學生的視野，豐富語言積累的目的。那么，該如何實施拓展性閱讀呢？

一、激發學生的閱讀欲望

“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”（俄國教育家烏申斯基語）因此，激發小學生對課外讀物的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自覺行為是非常重要的。激發學生的閱讀興趣可以從以下方法著手：

（一）預習創設懸念

教師在向學生布置新課的預習時，除了布置常規的預習任務外，還可以有目的地創設懸念，誘發學生的閱讀興趣。

（二）課中解疑

課中拓展性閱讀是在學生遇到疑難時，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習。

（三）課后小結延續

即教師在課文小結時，圍繞本文的內容、寫法、學法等，對文中有疑難的地方課外尋找解決辦法。如，《故鄉》這篇課文，老師以啟發性、激趣性的語言從課文中導出：在本文中，同學們認識了少年閏土，你們想知道閏土的命運嗎？幾十年后，他還能和“我”保持親密的關系嗎？如果你想知道這一切，請同學們課后閱讀《故鄉》，它會給你一個完整的答案。甚至可以把魯迅先生的其他作品推薦給學生，如《野草》《朝花夕拾》《吶喊》等。這樣既可以讓學生接觸不同類型的文學作品，豐富閱讀量，也能讓學生更深入地了解魯迅先生，了解他的創作特點。

二、實施拓展性閱讀的策略

在課堂教學中，教師不再是傳統意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席。教師應該緊扣教材提供的文本，有針對性地對課文進行拓展性學習。“拓展性閱讀教學”的內容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。如何讓學生在有限的時間內獲得最大的閱讀效果呢？教師在這方面應給予指導，讓學生在浩如煙海的文學領域中有目的、有重點地徜徉，收到事半功倍的效果。

（一）運用比較閱讀法拓展閱讀內容

這種方法，選擇閱讀材料意在與課內教材進行比較，在比較閱讀中培養鑒賞能力，這也是學生學習寫作方法、提高文字表達能力的有效途徑。

（二）運用補充擴展法拓展閱讀內容

這種拓展主要體現在有關背景材料的補充閱讀、節選名著的相應延伸、對一些名家名篇的點評性文章等。利用這種方法可以加深學生對文章理解的深度，可以使教材中的許多疑難問題迎刃而解，使學生對文章人物、作者了解更深入全面，感受更具體，受到的教育更深刻。

（三）運用網絡、圖書室等多種途徑把閱讀的空間由課堂內向課堂外拓展

這種方法主要是增加學生語文實踐活動的機會，培養學生的閱讀興趣使之廣泛化，讓學生養成博覽群書、為我所用的習慣。對于學習條件較差的學生（即家里沒有電腦，課外書也基本沒有的），應給予特別照顧，可以讓其他學生把搜集到的有關資料或書籍與同學們傳閱，互相交流學習。

三、引導學生開展拓展性閱讀應注意的問題

（一）課后拓展閱讀，要勻出時間與孩子討論

一本書或一篇文章可以啟發思想，點燃希望，引起恐懼，帶來發現。讓孩子去探索，幫助他通過口頭表達、寫作或其他藝術表現形式，來表達感受，但關鍵是用孩子自己愿意的方式，不要把討論變成隨堂測驗，也切不可盤問孩子對內容的深入理解。

（二）不要認為必須每一本書都要與課程有關，不要將文學局限在狹窄的課程范圍內

拓展性閱讀，是以一篇帶多篇、以課內帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的，若只局限在狹窄的課程范圍內，學生會覺得枯燥無味，也達不到博讀的效果。

（三）不要讓孩子負擔太重，或產生厭惡情緒，這樣都會給閱讀帶來負面效果

閱讀是以孩子的興趣為基礎的，只要孩子愿意去讀，有所收獲就可以了，無須有太多的條條框框，或學習任務，否則就會使閱讀成為孩子的負擔，學習效果只會更差。

總之，讓語文課堂滲透拓展性閱讀，能讓學生從中汲取豐富的營養，增加文化積淀，拓寬視野，培育創造力，為孩子們語文素養的形成奠定堅實的基礎，受益良多。

參考文獻：

馬傳俠.如何激發學生的閱讀欲望[J].現代語文：教學研究版，2010.

編輯 薄躍華