在語文教學中培養學生的朗讀能力

王淑娟

朗讀是語文教學中的一個重要方面，在多年的語文教學中，我一貫重視培養學生的朗讀能力。因為我發現朗讀能力強的學生一般認字較多、閱讀面廣、寫作能力提高得快，語文學習成績優秀。因此，我認為朗讀有助于理解。朗讀可以把作品中的人物、故事形象地再現出來，補充文字所不能展現的效果，從而使學生受到感情陶冶，并能深刻地領會文章的思想內容。同時，朗讀又是一種記憶手段。出聲朗讀可以通過眼、耳、口、腦等各種感官把同一意義的信息同時傳遞到大腦皮層，從而起到強化記憶的作用，由此，抓好朗讀教學是很必要的。

一、要搞好教師示范朗讀

教師范讀有著重要的意義，成功地范讀能收到直觀、生動、形象感人的效果。

二、教給學生有關朗讀的知識，把握朗讀的基本要求，就是正確、流利、有感情

所謂正確就是要用普通話，發音清楚響亮，不錯讀字，不加字去字，不拉腔不重復，無語病，不讀破詞、句；能讀出輕聲和兒化。流利是指能按課文內容讀出適當的節奏和速度，詞語連續，句逗分明。富有感情是指在理解文章內容的基礎上能正確地運用停頓、重音、速度、語氣、語調、節奏等進行朗讀，表現文章語言豐富的色彩和藝術魅力，從而展現出有聲語言的巨大感染力。

三、學生朗讀能力的培養，不是光靠教師講必須通過練習去完成，特別是通過對典型文章多角度、全方位地進行朗讀指導

如教《十里長街送總理》一文，在指導學生朗讀時首先簡介周總理的生平事跡，使學生了解周總理是深受全國各族人民及全世界人民愛戴、敬仰的好總理。同時，還要進一步向學生指出，周總理逝世后，全國人民都沉浸在無限的悲痛之中，但萬惡的“四人幫”卻百般阻撓人民群眾的悼念活動，北京上空籠罩的是陰冷的政治氣氛。本課描寫的內容就是人民群眾沖破阻力，自發到十里長街為總理的靈車送行的動人場面，這樣的事件背景介紹，有助于喚起學生對“四人幫”的仇恨，增強對周總理的熱愛。通過對整篇文章及時代背景的分析，文章朗讀的基調就可以定下來，那就是感情上應是崇敬、熱愛、懷念、悲痛。語調是嚴肅、低沉、悲憤、凝重的。語速是緩慢的。接下來教師要逐段指導。

如第一句“天灰蒙蒙的，又陰又冷”語調凝重、低沉。語速緩慢，“又陰又冷”之間要有邏輯停頓，且重讀。這樣朗讀能把學生帶到一個特定的環境：這既是對北京當時天氣寒冷的真實描寫，又暗示了當時“四人幫”不準人們悼念周總理的那種陰冷的政治氣氛。第二句：“路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不到尾。”句中“路人、向東、向西”這些詞語的后面要有邏輯停頓。“路、長、人、多、頭、尾”這些字重讀。以此突出前來悼念總理的人多。第三句重讀三個“都”字，而且要一次比一次重，突出人們為悼念總理而來，為送總理的靈車而來。第四句“焦急”和“耐心”之間要有停頓以示兩種不同的心境要重讀，突出這種看似矛盾的心情反映了老奶奶對總理的敬仰和愛戴，盼望早點看到靈車，不管時間多久都要等下去。第五句“抱著、領著、擠下張望”等詞語要重讀，因為這是千萬個青年家庭的縮影。不光青年夫婦對總理懷有深厚的感情，他們還要把這種感情傳給下一代，讓孩子們也永遠記住敬愛的周總理。第六句“淚痕滿面，踮著腳”要重讀。“望著望著”要輕讀，以示孩子們對周爺爺的思念之情綿長而悠遠。其余各段也要在充分分析課文內容的基礎上指導學生反復朗讀，學生才會在感情、停頓、重音等技能方面有大的提高。

四、不同的教材要有不同的朗讀指導方式

如，《美麗的小興安嶺》一文就是根據文章語言精美和樹海四季的不同景色，抓住“美麗”這一貫穿全篇的主線，讀出語言文字精美的特點，起到介紹景物，以景引人的感染作用，使人如臨其境，飽覽小興安嶺的美麗風光。

總之，提高學生的朗讀能力，作為語文教師，一定要在朗讀教學中下苦功夫。只有教師的基本功過硬，精心設計朗讀指導，用富有感情的朗讀去滋養學生的心田才能不斷提高語文教學水平。

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編輯 段麗君