幼兒教育中孩子創造力的培養

張敏

摘 要：幼兒園的孩子們年齡比較小，認知能力差，家長往往過分地疼愛孩子，使孩子缺乏動手能力。為了更好地提高幼兒的創造能力，著重研究了造成孩子能力低下的緣由，以及改善這種情況的學校提出的對策，從而增加孩子們的創新意識，為其一生打下良好的基礎。

關鍵詞：創造力；幼兒；問題

幼兒園的孩子們像白紙一樣純潔，往往老師和家長的教育方式相結合來教導學生會有很好的效果。孩子們的成長很重要，他們是祖國的未來之星，是國家的棟梁之才。隨著我國的不斷發展，教育也隨之改革完善，幼兒的教育也受到各個層面的關注。為了提高幼兒的創造能力，學校也是從多方面進行分析探究，教師應該用什么樣的一種教育方式，才可以讓幼兒達到高效的創造能力，讓學生充分發揮出自己的能力。這也就是人們常說的，一切皆有可能，只要有創造的能力就能達到一切想要的結果。讓兒童挖掘出自己的潛力，從而更好地效勞祖國。

一、不要牽引孩子，讓孩子們能夠自主

由于現在孩子們都比較少，家長們過分地溺愛孩子，一切事情自己代勞，不愿讓孩子們動手，促使孩子們膽小怯事，造成依賴的心理，甚至連自理的能力都沒有。這一現象就應引起家長們的重視。家長應該從小鍛煉孩子們的動手能力，先從小的事情做起，比如自己穿衣服，自己吃飯，自己洗臉等，讓孩子們能夠獨立完成。過分溺愛，不讓孩子們動手，抓到手里怕丟了，含在嘴里怕化了的情況，極大地阻礙了孩子們的創造力。著名的學者曾說過，培養孩子們的創造能力一定要學會做到“六解放”，首先就要學會解放孩子們的雙手，老師在課堂中盡可能地進行一些動手的活動，比如手工課、勞動課等充分解放學生的天性，讓孩子們通過動手體驗其中的奧妙，在玩的過程中可以了解其中的原理和操作技巧，更好地去培養創造的能力，讓孩子們通過動手來解放天性。

二、給孩子們提供愉快的學習環境

家長和教師往往認為幼兒還小，他們沒有很好的思考能力，往往把自己的思想和觀念強加給孩子們，讓孩子處于被動的狀態，一切聽從教師和家長的指揮，不能自主地去做自己想做的事，在被迫的情況下去學習，使孩子們提不起興趣。家長和教師給孩子們一種威嚴感，不能使孩子們天性解放，更加拘束，不能更好地發揮自己的創造能力。這就需要老師和家長共同努力，不要給孩子增加迫使感，讓孩子在輕松、愉快的環境中去自主地去學習；有什么事情一定要和孩子們進行溝通，征求他們的意見，不能強行他們做自己不愿意做的事情；給孩子們更多的自由空間，讓他們能夠在這種氛圍中主動地去學習，開發自己的大腦，培養他們的創造能力，讓他們能夠去發揮自己的想象力；一切以孩子們為主，把孩子們放到主體的位置上，給他們增加信心，讓他們能夠主動積極地去學習；教師和家長不能因為孩子還小，就一切自作主張，遇到事一定要和孩子們溝通交流，讓他們發表自己的想法，遇到分歧時，也不能強行把自己的觀念強加給孩子們，而是要耐心地給孩子們講解，讓孩子們能夠理解，從而更好地開發自己的創造能力。

三、讓學生能夠分類歸總從而開發創造能力

要讓幼兒從小就培養歸結總類的意識，這不僅可以讓幼兒從小養成良好的生活習慣，而且還可以讓幼兒培養敏捷的思維能力。這也是培養孩子們創造能力的重要手段之一。比如，讓孩子們對兩種事物進行比對，讓孩子們看一下兩者之間的相同之處和不同之處。讓孩子們能夠開發智力由某類事物可以聯想到另一類事物。開發孩子們的想象力給培養孩子們的創造能力更有效地提供便利。在學校中教師可以讓孩子們通過動手做一些手工，畫畫，也可以組織孩子們做游戲，讓孩子們能夠在玩樂的過程中去學習知識，激發孩子們的想象力和應用能力。比如，可以讓孩子們畫出生活中所見的所有的正方形，讓孩子們可以相互對比一下，看一下兩個人畫的有什么一樣的，有什么不一樣的。讓孩子們鍛煉自己的歸屬能力和類比能力。

四、培養孩子們的動手能力，讓孩子們充分發揮想象力

教師在教學過程中一定要著重培養孩子的重組能力，讓孩子能夠將玩的一些東西復原或通過自己的想象力組合成另一種狀況，比如，在課堂中老師可以進行手工、畫畫、積木等課堂，讓學生可以自由地發揮想象力，在玩積木的過程中，可以根據老師特定的一個形狀進行搭建，也可以讓孩子們自己憑想象去搭建，這樣不僅開發了孩子們的智力，而且也提高了孩子們的動手能力。比如，在手工課上，也可以讓學生把不同的剪紙形狀拼接成另一種形狀。讓孩子們組建自己滿意的作品，從而增加他們的自信心和創造能力。

總之，幼兒教育的開發孩子們的思維及創造能力是非常重要的，只要保持一顆愛的胸懷，就可以使孩子像花朵一樣綻放。

參考文獻：

[1]周紅梅.幼兒教育中幼兒創造力的培養策略[J].中國校外教育，2012（9）.

[2]吳秀娟.淺談農村幼兒創造力的培養[J].教育教學論壇，2012（5）.

編輯 謝尾合