設計課堂語言促進初中物理教學

詹玲艷

初中物理既是一門學科，又是一門自然科學藝術.如何在物理課堂上吸引學生的注意力、激發學生學習物理的興趣，提高學生學習的效率呢？提高物理課堂的目標達成率呢？筆者認為這不僅需要處理好教材內容，安排好上課的具體內容，更應注重課堂教學的語言藝術.初中物理教學剛起步，教師的語言要富有鼓勵性和創造性，應能深深地感染和吸引所有學生，使教師教得輕松，學生學得愉快，這樣才能真正提高初中物理課堂的教學效率.

一、豐富的物理教學語言是激發學生學習興趣的重要保障

豐富物理課堂語言，能將學生的注意力緊緊圍繞在教師的周圍，提高學生的參與度，使學生樂于接受物理知識.添加幽默風趣的物理課堂語言，能使學生在愉快的氛圍中接受到新知識的啟迪和物理知識的教育；可以有效拉近教師與學生之間的距離；學生能在輕松愉快的氣氛中接受新的知識.使用恰到好處，幽默的語言很神奇，可以化難為易，把抽象的物理知識變得客觀自然，形象生動.因此，一位優秀的初中物理教師，應具備良好的語言素質，應該具有駕馭物理課堂的能力.他的課堂應該極富有表現力，隨時根據教學內容清楚明白、準確生動地傳授物理知識，生動形象，課堂氛圍好，達到學生樂學、好學的目的.

筆者講授《汽化和液化》這一內容的時候，為了讓學生較好的區別蒸發和沸騰，用踢足球作比喻：幾個人閑著沒事，把足球隨便踢著玩，不爭不搶，沒有激情，就和蒸發一樣，，場面像風平浪靜的水面一樣，平談無味.但足球比賽就不同了，雙方為了比賽獲勝，爭得激勵.場邊觀眾各自要為自已的球隊吶喊助威，場上場下場面熱鬧.就像水沸騰一樣.為了使學生理解得更深，我又借寫作文之筆要求學生下次寫激烈比賽時可用物理知識沸騰表示，比賽不激烈可說成像蒸發一樣緩慢，這樣的作文生動形象.我把抽象的理論知識變為形象的感知，既達到了教學目的，又激發了學生學習物理的興趣，提高了物理課堂的效率.

二、直觀形象的物理語言，有助于學生理解物理知識

新課標要求：從生活走向物理，從物理走向社會.物理知識來自于生活，又服務于生活，例如第一次世界大戰時有一名法國的飛行員在飛機上徒手抓住一顆飛行的子彈的故事，事實上運用了運動的相對性原理；區別不同歌星的聲音運用了音色；“潭清疑水淺” 運用了光的折射等.教師要充分利用生活中的物理現象，運用直觀形象的物現化的語言激發學生學習物理知識的興趣，提高學生學習物理知識的主動性和能動性.講電壓時用水壓類比電壓；講反射角與入射角的大小關系的時候，不能說成入射角等于反射角，應該說成反射角等于入射角.就如不能說父親長得像兒子，只能說兒子長得像父親一樣.學生聽了這樣的比較之后，自然而然的明白了物理量之間的因果關系，這樣加深了學生對物理知識的理解.

三、富有啟迪性的物理語言，有助于培養學生的思維能力

課堂教學中，物理教師可以從日常生活中、以及自然的現象中發現與物理相關的問題，來創設物理情境，激發學生的思維.教師本人要有很強的駕馭課堂的語言表達能力.課堂的氣氛是否融洽直接影響教學的效果，好的課堂氛國要靠教師的語言來調控.因而，教師講課時要努力根據教學內容和學生本身的特點，因地制宜地控制和調節，做到松緊恰當，聲音有高有低，語速有快慢節奏，要照顧到大部分學生的思維速度和思維的習慣，激勵學生去努力思考，跟上老師講課的節奏.因此，教師的語言要有感染力和創造力，講話要抑揚頓挫，充滿激情，使物理課如同演講會一樣具有強烈的感染力，從而激發學生的思維.

四、物理課堂語言應具有極強推理性和嚴密性

物理課堂上，物理教師應該準確地表達所講所有內容，具有科學性，用科學的知識去吸引所有的學生，逐步、循序漸近地“征服”所有的學生.所以，物理課堂的語言應該準確清楚、推理嚴密、不出現科學性錯誤.不然會使所講內容不緊湊，沒有整體性，前后內容不能連貫.同時，物理課堂語言也應該具有高度的概括能力.教師要提綱挈領，準確地把握所講課重點、難點知識，使整個課堂的內容連貫生動，首尾呼應，只有這樣，學生才能對課堂內容有完整的記憶，才會對知識點有整體的印象.

五、激勵性的評價語言，可以提高學生的學習積極性和主動性

評價學生的語言應用具有激勵性，才能讓學生學習充滿激情.對學生的評價，要使學生正確認識自我能力的優勢與不足，從正反兩方面去激勵學生，增強學生學習物理的積極性和主動性.心理學家認為，每個個體都有渴求被肯定、被贊美的欲望，更何況是學生呢？沒有哪個學生不喜歡老師得到老師的表揚.因此，每一個教師都要學會贊美學生，不惜運用一切贊美之詞，贊美每一個學生的每一個優點，哪怕是不起眼的優點和進步.教育學生，要從關愛學生出發，進行善意的批評和教育，激勵學生不斷進步.平時與學生交流的過程中，筆者總是親和地拍拍學生的肩，表示親切的關愛，批閱學生作業時，每發現學生有了進步，總會在上面批上“你是最捧的”、“你會學得更好的”“老師相信你”等鼓勵性語言.讓學生從內心深處受到鼓舞與震撼，并自發地努力學好物理.

總之，物理課堂的語言應具備知識性、趣味性和激勵性的功能，在物理課堂教學中的語言表達，若過于長，會造成無重點、讓人感到無味的結果，令學生聽了摸不著頭腦，無從下手的感覺，這就要求物理教師要在課堂教學中注意語言的精煉性，以讓所有的學生從教師的語言中容易把握住每堂課的重點和難點，更好地領會教師的講解的目的.我曾在所教同行班中，就同一個概念用不同表達方式做過比較，結果表明：用語拖沓冗長的班級，學生對之反應比較遲緩；用語簡要精煉，突出重點時，學生反應敏捷.由此可得學生對知識點的認知程度，在很大程度上取決于教師的課堂語言表達程度.教師應在備課時充分考慮學生的吸收能力，認知程度，精心設計課堂語言的表達方式，力爭能在課堂教學時間內讓大部分學生理解接受所學的物理知識.

初中物理學科是一門以觀察、實驗為基礎地科學，物理知識具有很強的趣味性、精確性、科學性、實用性.物理課堂上，教師的語言起著不可忽視地作用.優秀的物理課堂語言可以活躍課堂氣氛，讓學生樂學好學，可以把抽象的變得形象，可以優化學生智力，提高他們的學習能力，培養他們的創新能力.作為新時代的物理教師要反復錘煉自己的物理教學語言，力爭讓學生在輕松愉快氛圍中樂學物理，好學物理.