淺談如何有效提高中考物理復(fù)習(xí)效率

黃桂蘭

初中物理一共四本書，兩學(xué)年，內(nèi)容和考點都挺多.授新課時由于所學(xué)內(nèi)容逐漸生活化，降低了知識概念的邏輯嚴(yán)密性，使得學(xué)習(xí)比較貼近生活，加以實驗的輔助，較容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也比較感興趣，然而到了復(fù)習(xí)階段如何讓他們依舊保持不減當(dāng)初的學(xué)習(xí)興趣和動力，完成對諸多考點的熟練掌握、運用起來得心應(yīng)手最終以良好的狀態(tài)迎接中考，考出自己的真實水平，完成每個人心中的目標(biāo)，是每個一線教師都頗為頭疼的問題.下面就個人在這方面的反思、嘗試發(fā)表一點拙見.

眾所周知，戰(zhàn)國時期存在著縱橫博弈，我認(rèn)為我們可以講究一下復(fù)習(xí)的策略，把這兩個方面綜合起來為我利用：復(fù)習(xí)階段對知識點的處理也要講究合縱連橫.具體而言復(fù)習(xí)時應(yīng)該避免單一知識點的復(fù)習(xí)，那樣既浪費時間還會由于知識點之間的非連續(xù)性造成學(xué)生認(rèn)知上的混淆乃至模糊不清，無法樹立知識的系統(tǒng)性.相反如果我們采取以點帶面的形式對每章知識點梳理形成系統(tǒng)，實現(xiàn)把書本內(nèi)容由厚到薄，實現(xiàn)知識點的縱向聯(lián)系.

例如，復(fù)習(xí) 《力和運動》一章時，可以讓學(xué)生自己總結(jié)這一章的知識體系，在這個活動的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)上面兩個知識框架，就可以簡捷明了地把力和運動的關(guān)系一目了然地復(fù)習(xí).再如，復(fù)習(xí)《光現(xiàn)象》這兩章時，可以通過呈現(xiàn)三張圖片，把這兩章主要內(nèi)容、重點內(nèi)容羅列出來.

此時再進(jìn)行知識點之間的橫向聯(lián)系，把知識點進(jìn)行補(bǔ)充、充實、連絡(luò)這樣又實現(xiàn)了由薄到厚的轉(zhuǎn)變.提高尋找各個知識點之間的相似點、不同點，通過做實驗、回憶、比較圖片步驟，多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，從理性、感性多重角度對比，加深對知識的理解，以點帶面以達(dá)到融會貫通的最終目的.

例1復(fù)習(xí)阻力對物體運動的影響時.先呈現(xiàn)實驗裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶與之相似的實驗：1影響動能的因素；2影響滑動摩擦力的因素.啟發(fā)他們?nèi)绾瓮瓿蛇@三個實驗，需要添加什么樣的器材，什么器材在哪個實驗中用不到；研究方法是否相同和不同，實驗現(xiàn)象和結(jié)論分別是什么.

例2歐姆定律與伏安法測電阻、伏安法測電功率這三個實驗可以對器材、電路圖、滑動變阻器的作用、表格的設(shè)計、數(shù)據(jù)的處理、現(xiàn)象及結(jié)論的表述加以對比.

例3圖象題.（1）成正比或成反比的區(qū)別；（2）意義；（3）“B與A成正比”與“A越大，B越大”這兩種表述的區(qū)別；尤其是“B與A無關(guān)”和“B與A成正比”的區(qū)別.進(jìn)行歸納成正比的物理量：勻速直線運動中的v與t、定值電阻與I、U，G與m、燃料完全燃燒時的Q放與m、同種物質(zhì)的物體質(zhì)量m與體積V……

通過這個例題的復(fù)習(xí)既可以加深對比效果，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范表達(dá).

“用身邊的器材做實驗”時，應(yīng)把器材用足、用充分，充分發(fā)揮它們的作用，這也是一種縱橫的思想.而且這樣做不僅可以起到回顧實驗，也避免簡單地重復(fù)實驗.如：一個氣球可以探究的實驗有：聲音的產(chǎn)生、力的作用效果（形變和改變運動狀態(tài)）、影響壓力作用效果的因素、力的作用是相互的、速度的測量；而一個注射器也可以進(jìn)行多個實驗的研究：估測大氣壓的值、證明大氣壓的存在（在估測大氣壓的基礎(chǔ)上，把它水平放置，拉出活塞后松手，先讓學(xué)生們猜猜再實驗，結(jié)果有些出乎學(xué)生的意料）、影響壓力效果的因素.

總之，教師要想方設(shè)法采取多種途徑、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來，形成一股合力，共同順利地走完復(fù)習(xí)的路程，完成這一階段的任務(wù).