強化大學生自我管理教育的策略分析

劉統全

伴隨著社會體制、經濟體制的重大變革，我國的高等教育體制也在發生著翻天覆地的變化。作為高等教育主體的高校大學生，提升其自身素質便成為這個時代對他們的要求。本文筆者從大學生的自我管理入手，具體闡釋大學生自我管理的內涵概念、意義以及當前大學生自我管理的現狀，并提出強化大學生自我管理的策略。

一、大學生自我管理

（一）自我管理的概念

關于自我管理的概念可以上溯到我國春秋時期的“修、齊、治、平”的概念，“修身、齊家、治國、平天下”，是把“修身”作為首要的，古時的“修身”概念就是最初的“自我管理”，因此可以看出我國古代知識分子就很注重“自我管理”這一概念。

隨著時代的發展，自我管理又被賦予了新的概念。

建立在結合心理學的現代管理學的最新自我管理的理論比古代 “修身” 的概念又豐富和深刻了許多。如今它不再是一個單一的概念，而是一門科學，是在心理學與管理學相結合的基礎上的一門藝術，它將人的心理與企業管理當中的人本理念相結合，通過企業活動，從而達成個人本身更為全面自由的發展。因此，自我管理被賦予了以下特點：首先，從管理主體上來看，個人就是管理的主體，是自我認知的主體，更是自己的管理者；其次，個人也是管理的對象，也就是說，自我管理是以認識和管理自己作為管理對象的。簡單地說，就是自己管理自己，自己通過對自己的管理，塑造自我，并在管理自我和塑造自我的活動中實現自我升華。

（二）大學生自我管理的概念

大學生自我管理是實現高等院校養人、育人的重要方法和途徑，是培養社會主義合格建設者和接班人的重要手段，對于高等院校和大學生來說具有重要的意義。

大學生自我管理是指為了滿足和實現社會日益發展對個人素質的要求，實現高等院校對大學生的培養目標，通過對大學生自身能動性和活躍性的調動，有效地整合自身的資源，通過開展比如自我認知、自我學習、自我教育、自我發展等一系列的活動，實現社會發展目標、高等院校目標、個人管理目標的統一。因此，可以說個人管理是高等院校育人計劃和社會發展的基石，要想卓有成效地開展其他活動，首先就要完成大學生自我管理，它是保障其他活動得以實現的根本方式和途徑。

（三）大學生自我管理的維度

大學生自我管理不僅內容豐富，范圍也較廣，可以從以下幾個方面展開討論：

第一，大學生思想政治工作的自我管理。高等院校的思想政治工作圍繞著大學生展開，因而高等院校培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標常常需要大學生自己的配合并獨立執行。

第二，大學生學習方面的自我管理。大學生的首要任務是學習，這是毋庸置疑的。因而，注重大學生的自學能力，實現我國高等教育目標中的終身學習的目標就要更加重視大學生在自學方面的能力。大學階段的學習已經不再是老師灌輸式的教學，我國的高校已經開始注重大學生的自學，高校只是為大學生提供一個學習的平臺，因此，加強大學生在學習方面的自我管理能力是社會的要求，更是時代的要求。

第三，大學生在社會實踐、社會活動方面的自我管理能力。由于我國高等教育的普及，高等教育從精英教育轉向大眾教育，逐漸升高的就業壓力使得大學生必須注重提升社會實踐與社會活動方面的能力。因而，大學生要通過在這方面的自我管理能力開闊視野，發揮特長，學會與人溝通相處和團隊協作的能力。

第四，大學生日常生活方面的管理能力。當代大學生大部分來自于獨生子女家庭，他們在家的時候通常自理能力和獨自生活的能力都比較差，在生活上比較依賴家長，在心理上多以自我為中心。大學生活是集體生活，這就要求大學生盡快擺脫生活上的依賴性，有意識地培養自己獨立生活的能力，在心理上不斷增強自己的意志和毅力，形成堅韌不拔的性格，這樣才能更好地走向社會。

二、強化大學生自我管理的意義

（一）強化大學生自我管理順應了時代的要求

當今社會是一個生產力極速發展、科學技術迅猛進步的時代，我國社會化大生產加快，社會主義市場經濟發生著重大的變革，社會大眾的人生觀、價值觀錯綜復雜，而大學生又是我們民族的希望，是社會主義建設和發展的人才資源的儲備力量和未來的中堅力量。因此，在社會競爭日趨白熱化的狀況下，大學生除了要掌握本專業的技能之外，還要有較強的自我管理能力。大學生進入社會以后，面臨著社會、生活、工作之間的三重重疊的管理，要想順利地融入社會，協調好團隊與個人之間的關系，不僅需要良好的專業能力和職業技能，還要強化對大學生自我管理能力的培養，這不僅關系到大學生的順利就業，更關系到我國社會的未來發展和中華民族的偉大復興。

（二）強化大學生自我管理適應了高等教育的改革需要

當今時代高等教育的迅速普及，對我國高等院校的大學生的自我管理提出了更高的要求。首先，縱觀我國高等教育的發展歷程，招生人數的不斷擴大化使得高等教育不再是小眾的教育，已經變成了社會化的大眾教育，而城市獨生子女大學生也成為高等院校大學生群體的主要部分，因而強化當代大學生在思想價值和道德觀方面的自我管理作用，成為高等教育改革的必然要求。其次，我國高等教育不斷與國際接軌，實現高等教育的國際化成為我國高等教育發展的追求。大學生作為高層次的人才，是我國與世界接軌的排頭兵，大學生接受更多不同的文化，對我國大學生在人生觀和價值觀上都是一種考驗，因此，讓當代大學生在多元文化的圍繞下，形成正確的人生觀和價值觀是強化大學生自我管理的重要要求。最后，我國高等教育對大學生在自我管理理念上面的認識和了解還不夠深入和重視，在培養和教育人才方面許多院校還保持著傳統的、只重視學術方面的“科學有險阻，只要肯登攀”埋頭苦干精神，忽視了學生的主觀能動性、思維的開闊性和學術創新能力。因此，高等院校要加強對大學生自我管理的重視，讓大學生從被管理者的束縛當中解放出來，自己管理自己，充分認識到大學生自我管理的需求和實現自我價值的渴望，重視對大學生自我管理能力的培養。

（三）強化大學生自我管理有利于提高大學生的心智成熟度

心智成熟度，顧名思義就是一個人的情商，當今時代，情商的重要性已經不言而喻，而當代大學生依然是智商高情商低，加之當代大學生多是獨生子女，在看問題辦事情上多以自我為中心，重視自我價值、自我利益是否能實現，因此管理自己情緒的能力比較差。而我們在日常生活當中的行為多是被情商控制，一個人的發展空間有多大，在事業上的走向就有多遠，建立什么樣的社交圈子以及個人的修養、學識、意愿都是由情商所決定的。情商之于智商，就相當于系統之于硬件，硬件的配置再高，也需要一個穩定性好、可操控性能高的系統來外化。因此，引導大學生提高其心智成熟度，讓他們能夠適時地調整不良的情緒，學會控制情緒、轉移情緒，把他們的心智成熟度提高到他們這個年齡段應有的水平，促進他們在心理上的健康成長，使他們在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

三、強化大學生自我管理的策略

（一）轉變傳統教育觀念，確立大學生自我管理教育的新理念

當代高等教育的一個顯著特征就是強調以生為本，確立學生的主體性。高等院校堅持以學生為主體就是堅持大力開展素質教育，不斷提升大學生的自我認知、自我學習、自我約束、自我控制的整體綜合能力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》當中提出：“只有能夠激發學生進行自我教育，才是真正的教育。真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎。”因此在當前社會競爭日益激烈的情況下，對高等院校培養人才的素質要求越來越高，大學生的個人素質和綜合能力的高低，是其能否在社會壓力和競爭中快速適應的重要條件。當代大學生不僅要在專業知識能力和技能方面有較高的專業程度，還要具有迅速適應工作和融入團隊、與團隊協作發展、與人溝通的能力。這就要求大學生具有較高的自我管理能力和自我控制能力。高校在對大學生進行培養時，就要刻意注重對大學生自我管理能力的培養，轉變傳統的教育觀念，解放思想，開拓思路，讓大學生進行自我管理，并敢于大膽放手，使大學生能夠在學習、就業、創業和未來的人生規劃方面更具自由度和發展空間。

（二）全面構建大學生自我管理組織，引導大學生開展自我管理活動

高等院校在大學生組織方面有著天生的優勢。我國目前的高等院校中各種群體、組織、協會、團體為數眾多，層出不窮，因此高等院校可以利用這些平臺，組織大學生在自我管理方面的社團，豐富和發展大學生在校園中的自我管理文化。大學生社團本身就是一個自我管理的組織，其核心就是自己管理自己，高校應該做到有序引導，為社團創造各種有利的條件，幫助學生搭建活動平臺，輔助學生進行各種各樣的社團活動。有條件的高校還可以利用校園網絡、社交新媒體等方式幫助學生建立自我管理的科學體系，方便學生進行自我管理，提高其自我管理的效率。

（三）積極開展大學生自我管理的社會實踐活動

社會實踐是檢驗教育的延展環節，當前我國的各個高等院校都有自己的實習基地和人才實踐活動基地，因而學校要積極地幫助大學生開展社會實踐活動，幫助和鼓勵學生積極參與，這不但是檢驗大學生的專業學習能力的手段，同時也是實踐大學生自我管理、提高他們自我管理意識和能力的有效途徑。高等院校應該積極鼓勵學生參與到社會實踐當中去，利用課余時間去參加社會實習，利用寒暑假到學校的實習基地和公司參與實踐，培養和提高自己適應社會發展的能力，增強團隊意識，培養社會責任感和公民意識。

（作者單位：福建江夏學院國際教育學院）