營造生動情景 激發(fā)課堂活力

常文亮

摘要：本文根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對目前語文教學(xué)課堂缺乏活力的現(xiàn)象，論述了在語文課堂營造生動情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的意義與方法，并指出開展情境教學(xué)時應(yīng)注意的問題。提出了營造情景需要緊密聯(lián)系實際生活、合理運用信息技術(shù)、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境等。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；營造情境；意義；方法中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0023-02新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出："教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)。"如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，也就是說如何幫助學(xué)生學(xué)呢？我經(jīng)多年教學(xué)實踐深刻體會到：創(chuàng)設(shè)問題情境是一種極有效的方法。本文僅就如何在語文課堂中營造情境、設(shè)計問題等談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.運用靈活多樣的方法，營造啟迪思維的問題情境

1.1聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境。文章雖高于生活，但源于生活。它高度反映了現(xiàn)實生活。閱讀文章就是一種重新再創(chuàng)造。美國教育家杜威說："教育即生活。"我國教育家陶行知也說過："生活即教育。"二者雖有一定的區(qū)別，但同樣說的是教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，也可以說是語文教學(xué)與生活是聯(lián)系著的。如果能夠聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，那么更能讓學(xué)生積極完成再創(chuàng)造。比如在《米洛斯的維納斯》的教學(xué)中，筆者聯(lián)系班上一位腿殘的女同學(xué)的實際情況來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：這個女同學(xué)身殘志不殘，每天堅持早起勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，成績在班上名列前十名。在說出這樣的情況之后，筆者這樣提問："同學(xué)們說，這個同學(xué)美不美？"經(jīng)過討論得出：這個同學(xué)很美，因為身殘志不殘。之后這樣導(dǎo)人：那么今天我們來學(xué)一篇關(guān)于殘疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的維納斯》。閱讀這篇課文時，請同學(xué)們想一想，維納斯之美何在？這樣利用生活中即學(xué)生身邊熟悉的事情來創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也使學(xué)生的審美水平得到了提高。

1.2運用信息技術(shù)輔助營造情境。這里說的"輔助設(shè)備"包括多媒體教室、小黑板、投影儀、圖片，當(dāng)然主要是多媒體教室。小黑板上可以寫小故事或畫圖，投影儀也可以將文字和圖畫投影到黑板上。如果沒有這些，也可以展示比較大的圖片加文字卡片。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的學(xué)校里一般都有多媒體教室，所以最好是用它進行教學(xué)。而據(jù)筆者調(diào)查，本校學(xué)生大多不愿意去多媒體教室上課，原因是教室里面光線不足，坐著使人頭暈欲睡。所以用多媒體教室上課的教師更加要細(xì)心準(zhǔn)備教案，想想怎樣才能不讓學(xué)生有欲睡的感覺。如果幻燈片播放太快，對于基礎(chǔ)低的學(xué)生來說不易接受，所以教師可以適當(dāng)放慢播放速度。如果利用多媒體展現(xiàn)聲、圖、文創(chuàng)設(shè)情境，那么以上問題也許可以得到一些解決。聲音、畫面和文字同時展現(xiàn)，更能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題，活躍課堂。

1.3讓學(xué)生自己營造情境。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境是指在讓學(xué)生表演（話劇等）、小辯論、演講等活動中創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題。在高中語文教學(xué)中插入小辯論，可以使全班同學(xué)都成為課堂的主人，參與其中。在進行《雷雨》教學(xué)時，筆者讓學(xué)生表演，也就是讓一些學(xué)生入戲。當(dāng)然前提是學(xué)生必須對文本很熟悉。課文選取的是三十年后的周魯相遇之后發(fā)生的事情。當(dāng)魯侍萍出現(xiàn)在周樸園面前時，魯認(rèn)出了周，但周沒認(rèn)出魯。可是魯?shù)拈_窗動作和對周家的熟悉卻又讓周感到奇怪，終認(rèn)出是魯。兩個人的對話特別精彩。因此讓學(xué)生表演了這精彩部分。表演結(jié)束后，問學(xué)生："同學(xué)們認(rèn)為周樸園對魯侍萍是否有過真的感情？怎么看得出來？"當(dāng)時有的學(xué)生說："沒有，因為他們是在演戲。"大家笑了起來。當(dāng)時筆者說："是的，這幾個同學(xué)是在演戲。但是他們表演得還不差吧？讓他們表演是為了使同學(xué)們更加熟悉課文而理解人物形象。我們要結(jié)合課文，結(jié)合三十年前后的背景來理解把握他們的性格特征。"表演過后是提出問題并討論解決問題。教師在討論之后一定要點評，鼓勵學(xué)生下次繼續(xù)努力。

2.通過情景營造創(chuàng)造性地進行審美與品德修養(yǎng)滲透

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。語文課本中有很多文質(zhì)兼并的文章，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律。教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《風(fēng)箏》是一種人性美，《月亮上的足跡》是一種社會美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言行動來描述生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

一個人的品德好壞與否，對人的發(fā)展是至關(guān)更要的，因為它是人生萬里征程的方向盤與航標(biāo)燈。只有樹立了正確的人生觀與價值取向，他們才會健康快速的成長。語文教材中富含品德教育的元素，我們充分予以挖掘與運用。教學(xué)中可根據(jù)不同的內(nèi)容潛移默化對學(xué)生進行品德滲透。用課文中的故事與英雄人物的高尚品德來感染熏陶學(xué)生，浸潤他們的心靈，升華他們的精神世界。同時語文教師要身正為范，用自己的模范言行來吸引學(xué)生，感召學(xué)生，用周圍一切可以提供正能量的事物來點化學(xué)生。讓學(xué)生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

3.轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，進行創(chuàng)新意識的滲透

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，"填鴨式"的教學(xué)結(jié)果往往是事倍功半。教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景，作者簡介，段落大意，中心思想，寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判，勇于創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的設(shè)備條件、不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用。這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法，要大膽走出課文，走出課本，讓課內(nèi)長骨，課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

總之，營造生動活潑的課堂情景，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動地參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮主觀能動性，給課堂教學(xué)注入強大的活力。對此，我們應(yīng)高度重視，努力探索。