淺談小學(xué)閱讀教學(xué)的方法

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中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0089-01語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)課文的閱讀。通過(guò)閱讀可以獲取信息，積累知識(shí)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，結(jié)合教材的特點(diǎn)，總結(jié)以下幾種方法：

1.媒體直觀法

媒體直觀法符合兒童從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的變化規(guī)律，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用這種方法很有必要。比如《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《記金華的雙龍洞》等介紹中外風(fēng)景名勝、秀麗山河的篇目，可采用幻燈、投影儀、錄像等媒體將這些畫(huà)面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解其風(fēng)貌、特點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，起到事半功倍的效果。

2.預(yù)習(xí)貫穿法

所謂預(yù)習(xí)貫穿法，就是指進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，直接從課前預(yù)習(xí)和課題入手，用課前預(yù)習(xí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，貫穿教學(xué)始終。課前預(yù)習(xí)提示，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出教學(xué)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法等。

3.詞句剖析法

詞句剖析法是指在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀并對(duì)課后思考題進(jìn)行提示，從文中找出重點(diǎn)的詞、句或段進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后讓學(xué)生對(duì)照全文去發(fā)揮，從而達(dá)到掌握文章主要內(nèi)容及中心思想的目的。如《飛奪瀘定橋》一文可選擇"飛"作為重點(diǎn)詞；《苦柚》一文中可選"憑著你這顆善良的心，誠(chéng)實(shí)的心，苦柚子也會(huì)變甜的"這句話(huà)作為重點(diǎn)句。采用這種教法，有利于學(xué)生很好的掌握文章的中心。

4.氛圍營(yíng)造法

氛圍營(yíng)造法也叫情境教學(xué)法，可以是講故事，可以是聽(tīng)錄音，也可以是放電影、錄像等，如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可事故片和紀(jì)錄片。采用這種氛圍營(yíng)造法，不僅能使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，還能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容和中心，也可以使他們從中受到愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)的教育。

無(wú)論做什么事情或辦理什么事，都需要閱讀方法，是人類(lèi)賴(lài)以生存的精神天空。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，老師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造空間。

通過(guò)閱讀，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)本產(chǎn)生興趣，我們可以除了讓學(xué)生讀課本以外，可以讓學(xué)生去讀一些課外知識(shí)，通過(guò)閱讀以后，讓學(xué)生來(lái)講解一下這篇文章講到了什么，了解到了哪些知識(shí)，這樣一來(lái)，他們就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也豐富了課外知識(shí)和閱讀能力。參考文獻(xiàn)：

[1]張書(shū)英.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法.《學(xué)周刊c版》，2011（4）：53-53

[2]于克桂.淺談小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā).《新課程旬刊》，2011（11）：31-31