農村孩子習作如何寫出農村特色

李斌

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0123-01學生作文時，我們要求學生作文要努力做到求"真"、求"實"、求"活"、求"新"，而作為就讀于農村小學的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，相對于生活在城鎮的學生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是我們農村作文教學卻有著自己獨特的優勢。因此，我們只要能好好地把握住農村作文教學的特有優勢——鄉土性，在指導學生寫作思路上能始終貫穿一個"農"字，農村作文教學同樣能闖出一番新天地。

1.積累寫作素材

1.1交流、收集農村語言。"清明前后，種瓜種豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚棗"這是農村一年四季農作物采摘所特有的諺語。"鋤頭下面一層水"，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農作物的毛細管，可以防止水分蒸發的科學道理。"立夏不下，犁頭高掛"，講的是立夏這天如果不下雨，將預示著立夏后雨水不多，農民無法正常耕地，犁頭掛起不用。"寒露霜降，豌豆麥子在坡上"，到這兩個節氣的時候應該種豌豆和麥子，否則就晚時節了，起著指導農民耕種的作用。

學生通過交流、收集這些豐富的農村語言，既提高了農事作文的科技知識含量，又積累了寫作素材，可以說是一舉兩得。學生將農村語言靈活運用于作文之中能起到事倍功半的作用。春游結束后我布置學生以《春游》為題寫一篇作文，一個同學這樣寫到：盼望已久的春游明天就要去了，求求天老爺可別下雨喲。傍晚，我看見天邊的紅霞象火一樣燦爛，我聽見爺爺說過"朝霞不出門，晚霞行千里"，明天肯定不會下雨，想到這，我就象張了翅膀飛到了春游的地方。我的學生在這里巧妙的運用了諺語，將盼望去春游高興而迫切的心情表現淋漓盡致。

1.2體驗農村生活。學生由于生活在農村，星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務或田間活動，這正是學生體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。在習作教學時，我們引導學生把做家務，干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如，種洋芋，指導學生觀察什么時間播種、怎么播種、什么時間鋤草、什么時間施肥、什么時候成熟收成，然后把所觀察到的記錄下來。又如，很多同學都參加過插秧勞動，在教學中我們組織學生進行討論：在勞動中，聽到了什么？你看到了什么？想到了什么？在給果園施肥、鋤草、葉面噴肥等過程中你又學到了什么？最后指導學生寫出文章，這樣既學到了農技知識，又擴大了寫作的范圍。

1.3觀察農村的變化。經濟的發展，農村的面貌也在迅猛發展，如農業的現代化，農村的城鎮化，村村通工程，現在黨中央國務院又在推行的新農村建設，這些都為學生寫作提供了很大的寫作空間。但是，農村經濟的快速發展，也給農村良好的生態環境帶來了一些負面的影響，如化學藥品、農藥、農民拋棄農家肥大量使用化肥對農村環境的污染。在教學中我們指導學生對此現象進行調查、研究、訪問，有條件的話我們還可以進行一些實驗，如指導學生做廢電池溢出液對泥鰍地下生活的影響的實驗，從中指導學生作好實驗記錄，正確擬寫實驗報告，擴展學生寫作題材。學生在作文當中真切地感受到了環保的重要性，增強環境保護的責任心，并自覺投入到保護環境的實際工作中去，加強熱愛家鄉熱愛農村的教育。

2.拓寬寫作題材

農村學生怕寫作文，是因為教師所布置的作文題目是憑借自己的生活經驗，虛擬一個題目，強制學生寫文章。這樣的作文課，本來就扼殺了學生的靈感，再加上農村孩子知識面、生活接觸面相對狹窄，于是更加厭惡作文了。所以，在給學生出作文題目時，要根據農村學生的生活環境和特色，出一些實實在在的、學生感興趣的題目，學生才能寫出農村的特色。

2.1科技小論文。學生生在農村，長在農村，因此可以接觸到很多關于種植和養殖的科技的知識，這是他們所特有的優勢，因為很多同學的家庭是水產養殖大戶，農作物種植大戶等等，在教學中我們可以充分利用好這一優勢，指導學生寫一些科技小論文，讓他們去進行詳細地觀察，如有疑問的地方可以請教家長，因此，學生有的觀察家中養蜂為什么可以使油菜增產，有的觀察家中的桃園嫁接后為什么能多產，有的觀察水產養殖魚如何合理喂食，有的親自喂蠶觀察蠶的生活習性和生長過程，有的通過飼養小兔和小兔成了好朋友……

這樣的科技小論文由于有了充足的寫作素材，因此學生所寫出來的東西就會有血有肉，而且學生的興趣也會十分的濃厚。

2.2寫觀察日記。學生生活在農村，對農村的一切耳聞目染，都十分地感興趣，在和同學們的聊天中我發現很多同學喜歡養花種樹，喜歡養一些小動物，因此，在作文教學中我因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們在養花種樹，和小動物的交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來，這樣，一篇篇富有生活氣息的、富有童趣的日記便躍然紙上，如《我家的小鴨》、《杏子又黃了》、《螃蟹》、《蠶》、《兔》……

3.激發寫作興趣

農村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往是"不識廬山真面目，只緣生在此山中。"，不能把這些豐富的生活現象細細品味，并從中獲得樂趣。因此，在引導學生感受生活的同時，要強調眼到、耳到、口到、心到、手到，從不同的角度和層面來體驗農村的樂趣，從而激發學生寫作的興趣。例如，為了激發學生的寫作興趣，我們經常帶學生去參觀"榮興兔業"公司生兔的喂養以及兔肉的生產加工過程和一些大棚蔬菜種植，蠶桑養殖，小河邊采沙船采沙子等，調動學生寫農村素材作文的積極性。

同時，為了激發學生的寫作興趣，我們每月都編輯《班級手抄小報》，刊登學生反映農村素材的習作，習作后面附上老師的點評，讓更多的小讀者閱讀，讓更多的學生學習其協作方法，吸引他們也參與近來。

電影、電視劇來源與生活而高于生活，作文也一樣來源于生活，離開生活的作文是空的、虛的，只要我們在平時的教育教學工作中引導學生留心農村的發展變化，用心去體驗農村、感受農村、熱愛農村，就不缺乏習作題材，寫出來的文章就會獨具農村特色。樣的表達方式進行仿寫，漸漸熟悉這樣的寫作方式。又比如學習文本表達的語言特色，比如疊詞的運用，比喻句、擬人句的運用，對仗的句式運用，對大段精彩句段的表達剖析否后進行仿寫等都可以容易而快速的學好寫作。

3.2多作片段練習。不一定每次作文都要求大而全，可以根據練習目標多安排學生做一些小的片、段練習，這既降低了寫作難度，又有針對性，還節約時間。

3.3利用已有文章內容，讓學生進行續創作再創作。老師可以改變文本的表達方式，讓學生進行寫作。比如古詩改現代文，劇本改一般記敘文，還可以把課文改課本劇等。

老師可以用已學的文章讓學生展開想象，再創作。一是可以補前因續后果。學完一個經典故事后，我們可以讓學生展開想象，這個故事的發展下去又會發生些什么……二是可以改編文章內容，假如事情向另一個方向發展了，又會怎么樣……

4.多方式鍛煉思維，讓學生會寫

老師要培養學生較強思維能力，寫出的文章才會有靈魂。

4.1老師要培養學生的辯證思維能力，看待事物最忌片面與孤立，不能只知其一不知其二。對一件事物的利弊得失，成敗好壞等對立的諸方面，對事物間的相互聯系，都應努力作全面的認識，也就是說，要學會用辯證的觀點去分析事物，分析議論的對象，這樣就常常能破除一些已有的片面的觀點，而生發出新的議論。

4.2老師要培養學生的逆向思維能力，反向思考，從相反方向去否定已有觀點或定論，提出與原有觀點或定論截然不同的新論，大膽地反叛舊有的論點，給人以嶄新的感受。

4.3老師還要培養學生創新向思維能力，文意貴新。要寫出富有新意的文章，必須大膽打破習慣的思維定勢。生活中事物呈現撲朔迷離的復雜性，我們從不同的角度可以發現同一事物的不同特點，正所謂"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"。因此，我們提倡發散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。