小學語文教學心得

頓珠

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0124-01語文字的形成和發展里程經歷了1400年的歷史，期間在不同的時代進行過幾次全方位性文字改進和改革，可以說它是世界文化史的一顆明珠，更是中國文化寶庫的重要成員。然而，近幾年雖有國家的大力支持和推廣發展民族語言文字的相關政策，學校語文教學質量始終沒有明顯提高，學生學習語文的興趣越發淺淡。所以，我們應該轉變思想觀念，改進教學方法，使語文的教學質量達到更高點。

1.更新陳舊的教學思想，繼承合理的教學方法

改革語文教學方法，必須以繼承傳統有價值的教學方法為基礎。傳統的教學方法并非都是陳腐的"過時貨"、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對此我們應該楊棄，改革其消極落后的一面，發展并完善合理積極的一面。例如，老一輩語文教師常強調要避免"愚婦喂子式的"教學，這種教學方法就是"填鴨式"教學。又如，工珠、元旦嘉措說："通過質穎的方法講經，……可能使學生在掌握詞名時收到意想不到的效果。"他這種教學思想就充分體現了啟發式精神。他說："老師在教學中要具備"三耐"，即耐勞、耐問（指學生的提問）、耐辯（批學生對老師的辯論）"。這種觀點與現代教學主體觀是無抵觸的。他還說："了解學生天資和情趣差異，并根據這些差異分別進行教學則效果甚佳"。這里強調了注重學生學習過程的智力和非智力因素，因材施教，與現代科學思想是相吻合的。又如，波多瓦強調的"學生識記的五個誤區"是一種學潮指導，現在看來仍有其積極的意義。

可見，語文教學中教學方法的改革首先必須從繼承入手，應多方面地挖掘和利用藏族傳統教學方法中一切有價值的成分，批判地繼承。只有科學地承前，才能有效地啟后。

2.應用現代化的教學技術

在新科技革命的影響下，不但教師的教學知識日益現代化，而且教學方法也越來越現代化，尤其是伴隨著民族的融合以及信息化的發展，不少的新內容得以出現。為此，教師在教學過程中，需要多動腦筋立足于是不是能夠激發學生的學習熱情、是不是能夠實施思想教育、是不是能夠滿足學生的求知心理、是不是能夠提高教學效率，以相應的教學任務與教學目標作為前提條件，結合教師自身的特點、教學條件、教學對象、教學知識，不斷地借鑒國內外切實可行和成功的教學方法，使得語文教學方法不斷地完善與豐富，進而跟傳統意義上的教學模式相融合、取長補短，完善以往舊的教學模式。應用現代化教學技術實施教學，不但可以節省時間，而且還能夠提高教學效率和教學質量，讓學生的學習變得形象生動，從而實現鮮明的教學效果。因此，在初中語文教學的過程中應用新的教學手段、教學技術，能夠順利地完成語文教學任務，實現教學目標。在教學過程的有機體系中，教師應當持續地探究，積極地應用豐富多彩以及跟教學規律和學生特點相符合的教學方法，從而彌補傳統教學方法單一性的不足，最終實現理想的語文教學效果。

3.實施適當的教學指導，提高學生的自主學習技能

3.1合理、科學地組織學生的學習時間。合理、科學地組織學生的學習時間非常關鍵。例如，需要在當天對教師所教授的新知識進行復習，并且完成當天的作業內容，以及對第二天需要學習的內容進行預習。教師應當培養學生課上專心聽講、課后及時復習以及課前預習的良好習慣，并且注重培養學生的自主學習能力，從這些方面使學生的學習毅力變得更加堅強。

3.2指導學生記語文筆記。提高學生自主學習技能的一個有效方法是指導學生記語文筆記。這不但能夠對學生的學習質量產生非常有益的影響，而且也有利于學生以后的學習和工作。為此，教師需要有針對性地在這個方面加以指導。

3.3指導學生閱讀語文教材。不少教師常常僅僅體會到"教師實施語文教學的根據是教材"，而不重視"學生學習語文知識的主要根據也是教材"，因此不少教師在備課過程中仔細地探究教材，而沒有仔細地思考指導學生閱讀語文教材。為此，教師能夠實施各種策略要求學生閱讀語文教材，以使學生發現文章的精美之處，這不單單是新課改的一種要求，而且也是一種新型的教學策略。

4.教師加強語文學習策略的指導，培養學生自主學習的能力

教師在研究如何教、如何帶領學生學習，這個問題可謂煞費苦心，而要想使課堂上的效果更加明顯，應是課堂學習對于課下學習和學科學習的積極影響程度有多大。也就是課堂上學生除了學會了多少知識之外，還要學會學習的方法。并且是適合自己的有效的學習方法。語文語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師要利用語法口訣，也可編些朗朗上口的口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學語文的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

此外，還要及時幫助學生歸納和總結，教會學生歸納和總結的方法。這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學過程中，應善于教授學生對已學過的知識進行歸納和總結并探索到某些未學過的知識，使之成為知識鏈，使學習成為系統的學習。在教學中要歸納整理的東西很多，注意要讓學生及時歸納。要善于引導，尤其是學習好的學生，一要讓學生吃得飽，同時注意要讓學生及時消化。要讓學生對語文有一種渴望感、主動性，指明語文學習的方向，讓他自己去開拓和采摘知識的果實。

5.培養聽、說、讀、寫全面性能力

漢語是一門口語性學科，教學的最終目的在于促使學生應用漢語，達到交流與溝通的效果。聽、說、讀、寫是能力培養的關鍵。聽，是學生接受漢語的最先渠道。為達到提高教學質量的目的，就要求學生全神貫注地去聽，出課堂上對教師漢語發音的關注以外，還需要多利用課余時間，收看五省區語文新聞或其他節目，在潛移默化中提高你那能力；而說作為四大基本能力中的核心，不但要求學生的發音準確，用于合理，更要求學生能夠具有明確的中心，前后內容連貫，有條有理，能夠結合實際語境說出最自然的漢語；讀主要是指閱讀，通過閱讀漢語教材、報刊雜志的方式，提高學生對語文語言的分析能力，以此來促進寫作等能力的發展；寫詩對學生語文語言掌握情況的一大考核標準，出前面所提到的對學習興趣的培養以外，還應當在寫作內容上加以改革，盡量選擇與生活實際相關的寫作內容，這樣實用性內容的寫作容易提高學生興趣，從而寫作能力隨之提高。

6.注重合作學習模式

合作學習是相對于"個體學習"而言的一種學習組織形式，也是教師為使學生達到共同的學習而在小組中實施的一種教學組織形式。合作學習是以學習小組為主體的一種學習活動，它有明確的目標導向，強調學習共同體中的各因素的互動合作，注重對學習小組的團體評價。作為教師要讓小組的每個成員都負起學習責任，都有成功學習的表現和技巧，并能參與小組的自我反省工作，進而改進小組學習的工作，最大限度的提高學習的效率。

值得注意的是在實施合作學習的過程中，教師應該注意優化組合，增強合作，應該根據學生的性別、知識基礎、能力大小進行有機調配，并選出一名小組長。人數一般在4―6人為宜，研究表明：科學合理的分組時組與組之間有可比性，能夠形成組內充分的合作與探究，也可以促成組間激烈的競爭和互相學習的局面，增強學習的效率。