怎樣上好初中語文課

拉巴倉決

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0140-01加強初中語文教學是語文教改的當務之急。這不僅是時代的需要，也是九年義務教育的需要。本文將結合本人十幾年的教學經驗和這兩年從事新課程教學實踐的經驗，從培養學生學習語文的興趣、激勵教育、學生自主、合作、探究方法，啟發式教學等方面探討初中語文閱讀教學的方法。

1.培養學生學習語文的興趣

我們常說：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學生學習語文的興趣？首先必須讓學生對科任老師產生心理的認可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1.1教學語言應具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快、動情、著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。例如：提問時，幾個同學的答案都一樣，于是我說："真是英雄所見略同。"同學們聽后，臉上都露出會意的微笑。當學生回答問題聲音較小時，我就笑著說："問題回答得非常好，可惜沒用麥克風。"

1.2教學語言應具有科學性。"師者，所以傳道受業解惑也。"所以，教師講課時語言表達要準確、中肯、規范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。另外，要適當運用體態語言輔助。如教《口技》時，文中提到聽眾無不"伸頸、側目、微笑、默嘆"，我先請同學們想象一下聽眾的神態、舉止，然后我就邊講解，邊用體態語言來解釋。這樣學生很容易理解這句話。對于學生響亮、正確的回答，我會用微笑和點頭表示肯定和贊賞，收到了此時無聲勝有聲的教學效果。

2.改造課堂，改變方式

首先，教學模式：從"滿堂灌"式教學走向"牧羊"式教學。"牧羊式"教學模式與"灌輸式"、"填鴨式"教學的不同之處是，不是告訴學生"這種草好吃，應該這樣吃，必須吃"，而是在指明所要達到的目標的基礎上，把"羊兒"帶到廣袤的草地上，根據目標"吃什么草，怎樣吃"是羊兒的事，教師只是一個"牧羊人"，只需小心地看護、組織和引導那些"羊兒"吃飽吃好，這種教學模式使課堂真正提升了學生的主體地位，充分發展學生個性。

其次，學習方式：從"接受式"學習走向"探究式"學習。以往學生的學習，是一種單調的、被動的學習方式，不利于活躍思維、發展能力。因而新課程標準強調學生的主動參與，強調探究學習。以學生為主體，給學生充分的自學時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間，讓學生自己操作、思考、想象、觀察、實踐，增加課堂上學生參與分組討論、全班交流、充分表達和展示自己的機會，把學習的主動權真正還給學生，促進學生的創新意識和實踐能力的發展。同時，在教學過程中，注重學生的學習狀態，張揚和發展學生的個性，培養和發展學生的學習興趣和學習責任；注重科學、藝術、人文向生活、向自然的回歸，向學生經驗的回歸，充分地挖掘和利用各種課程資源，大膽地把游戲、故事、藝術、表演等帶進課堂。

最后，課堂評價：從"甑別式"走向"鼓勵式和多元化"。課堂教學中教師不經意的一句帶評價色彩的話語，都很有可能影響學生對學習的態度、情感和行動。因而課堂中的評價是課堂教學改革的重要組成部分之一。過去的課堂評價，往往是"對"或"錯"的甑別，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的責備，因而喪失了評價的發展性功能。在新課程理念的指引下，我們提出課堂教學評價的三大理念："面向全體學生并且關注每一個學生的學習狀態；張揚和發展每一個學生的個性；培養和發展每一個學生的學習興趣和學習責任"。力求在課堂上讓每一個學生張揚個性，生動、活潑、全面發展。同時，我們的課堂評價的主體從單一走向多元，除了教師評價外，還組織學生評價、小組評價和自我評價，并且破除答案的唯一性，珍視學生個人感受、獨特見解，通過多樣化的評價尺度，使學生樂在學中，以適合自己的方式不斷求知。

3.開展豐富多彩的活動課是上好語文課的根本

開展豐富多彩的活動課可以給學生創造體驗生活的機會。生活是語文不竭的動力，只有融入生活，才會為語文提源頭活水，才能讓語文煥發出生命的活力，從而拓展學生的視野，豐富學生的創造經驗，提高學生的語文能力。我在教《春酒》一文時，讓學生搜集本地春節的有關習俗。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到"語文的外延與生活的外延是相等的"。真正實踐陶行知先生"生活即教育"、"社會即學校"、"教學做合一" 的教育理念。

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"許多優秀教師的課堂教學中都有一股"源頭活水"。因此，激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進"活水"，在教學思路設計上努力求新，把課上"活"，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學和諧交流，把學生教"活"。讓我們的學生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運用言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這是我們語文老師應有的共同追求。

4.學生針對任務，選擇合適的學習方法，制定學習方案

學生自己選擇學習方法、制定學習方案的過程是鍛煉學生解決問題的能力，培養他們自主創新學習的有效而又最主要的途徑。每個學習小組針對學習目標，選擇合適的學習方法，這就全面放開了課堂教學的格局。學生在課外看到的、聽到的、接觸到的新知識、新方法也都可以派上用處，形成對課內知識的補充。從學生個人來講，他在課內外所學到的知識、學習能力可以真正地結合成"一體"，組成學習新事物的基石。而在解決問題的過程中，"創新"也成了比較常見的火花。

5.提高閱讀能力

5.1巧用信息整體把握。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。

做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

5.2確定區域圈點勾畫。閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

5.3注意摘取原文。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。